Кой формулира златното правило на дидактиката и го представи на широката публика? Каква е същността му? За какво е? Как трябва да се използват съществуващите знания? Тези, както и редица други въпроси, ще бъдат разгледани в рамките на тази статия.
Въведение
Трябва да започнете с човека, който е формулирал златното правило на дидактиката. Това е Ян Амос Коменски – чешки философ, хуманистичен мислител, писател и учител. Повече от двеста научни трудове принадлежат на неговото перо. Сред тях има обществено-политически и богословски трудове, трудове по лингвистика, география, геометрия, картография, физика, проповеди, поучителни трактати, учебници по чешки и латински, литературни произведения и много други.
Старт
Теорията за общото всеобщо образование за учени е очертана в "Дидактика", която е създадена през 1628-1630 г. на чешки език. Работата, преработена, разширена и преведена на латински, е в основата на теоретичната основа за средното образователно ниво. Създаден е в1633-1638.
Как звучи златното правило на дидактиката от Я. А. Коменски?
„…всичко трябва да бъде представено на външните сетива, доколкото е възможно, а именно: видимо - за зрение, чуто - за слуха, помиришещо - за миризма, вкусено - на вкус, осезаемо - за докосване, ако нещо може да бъде възприето едновременно от няколко сетива, тогава представете този обект едновременно с няколко сетива. Това е златното правило на дидактиката на Я. А. Коменски. Но само четене и научаване за това не е достатъчно. Все още трябва да се подреди. Това е много по-трудно да се направи, отколкото може да изглежда на пръв поглед.
Относно видимостта
Тя действа като основен източник на знание. Я. А. Коменски разбира визуализацията широко. Тя се основаваше не само на визуално възприятие. Ученият вярвал, че всички сетива трябва да бъдат включени. Това е необходимо, за да се осигури по-добро възприемане на нещата и явленията. Същността на златното правило на дидактиката се крие във възприятието, защото благодарение на него обектите могат да бъдат отпечатани в творението. Коменски вярваше, че едва след като всички се запознаят с предмета на изследване, той може да получи обяснения. Визуализация може да се постигне в случаите, когато субектът на асимилация е представен в чувствена форма. Всичко това е разгледано много подробно от така наречената "Велика дидактика" на Коменски, която е латинската версия на работата на този учен.
Какво ще кажетепрактика?
I. А. Коменски беше наясно, че просто демонстрирането на темата не е достатъчно. Учителят трябва да покаже какво се изучава като цяло от различни ъгли. Необходимо е също така обектът да се разложи на части пред учениците, да се даде обозначение на всеки компонент и да се комбинира всичко в едно цяло. Този принцип на преподаване на Коменски (златното правило на дидактиката) е отразен в учебника на мислителя „Видимият свят в картините”. Тази книга се смята за много добър пример за прилагане на новата педагогика. Той съдържаше голям брой рисунки. Под всеки от тях имаше словесно описание, направено на различни езици. Този подход се е доказал добре при преподаването на чужди думи. Трябва да се отбележи, че ученият не си е поставил задачата да преструктурира радикално съществуващите учебни програми. Той вярваше, че недостатъците, присъстващи в стария схоластичен подход, могат да бъдат премахнати. За да направите това, достатъчно е просто да визуализирате всичко.
Повече подробности за принципа на видимост в преподаването
Какво трябва да знаете за тук? Какъв принцип на преподаване предполага златното правило на дидактиката, ние вече анализирахме. Но защо точно той? Факт е, че принципът на видимост е един от най-популярните и интуитивни. Използва се от древни времена. Знаем също, че се основава на научни модели. А именно, сетивните органи имат различна реакция на различни външни дразнители. Книгите се характеризираха с предлаганечертежи. Но това беше емпирично приложение на визуализацията, когато нямаше теоретична обосновка. Коменски в своите изследвания се ръководи от сензационна философия. Той се основаваше на сетивния опит. Ученият успя теоретично да обоснове и разкрие в детайли принципа на видимост.
Прилагане и разширяване на разработки
И така, вече беше обмислено какво означава златното правило на дидактиката. Но да се мисли, че тя просто се е формирала през седемнадесети век и е останала непроменена, е грешка. Постиженията на чешкия учен редовно се подобряваха. Например, те са получили широко разпространение не само в изучаването на езици, но и в математиката. Това се дължи на факта, че е необходимо да се постигне много високо ниво на абстракция. Повече, отколкото при изучаване на други предмети. Благодарение на търсенето на развитие на абстрактно мислене, този подход придоби популярност в този случай. Трябва да се отбележи, че най-голямата заслуга на Коменски се крие във факта, че той успя блестящо да обоснове, обобщи, задълбочи и разшири определения опит на визуалното преподаване, който вече съществуваше по това време. Той използва широко визуализацията на практика, най-известният пример за което са неговите учебници с рисунки.
Влияние на други учени
Коменски не е единственият човек, който обърна значително внимание на принципа на видимост и използва златното правило на дидактиката. Трябва да припомним и постиженията на Жан-Жак Русо. Неговата дидактика се базираше на позицията, че детето трябва да развива самостоятелност, интелигентност и способност за наблюдение. Информацията трябва да бъде предоставена на възприятието на човек с максимална яснота. Като пример бяха посочени природни и житейски факти, с които детето трябваше да се запознае директно. Йохан Хайнрих Песталоци посвети времето си на оправдаване на визуализацията. Той вярваше, че без прилагането му в широкия смисъл на думата е невъзможно да се постигнат правилни представи от човек за света около него и е много проблематично да се развие мисленето и речта на човека. Трябва да се отбележи, че Песталоци не е знаел цялата информация за педагогическата система на Коменски, въпреки че е знаел неговите книги.
Влияние на руски мислители и учители
На първо място е необходимо да споменем Константин Дмитриевич Ушински. Той, тръгвайки от психологическата специфика на детството, обръща значително внимание и на принципа на видимостта. Използването му в образованието, според него, трябва да създаде специфични образи, които се възприемат директно от детето. В крайна сметка абстрактните идеи и думи не могат да изяснят какви и как стоят нещата в действителност. Възпитанието и образователната работа, извършвана в началните класове, трябва да се изграждат въз основа на законите на развитието на децата - изискванията на училищната дидактика и педагогика. В същото време прякото възприемане на реалността оказва голямо влияние. Това е много важно в предучилищна възраст, както и в началните класове. Когато децата научават за света около тях, тогава активно участие в товаприемат различни анализатори: слухови, зрителни, двигателни и тактилни. Ушински по-специално отбеляза, че те мислят в образи, цветове, звуци и усещания като цяло. Ето защо е необходимо децата да провеждат визуално образование, което ще се изгражда не само върху абстрактни идеи и думи, а с помощта на конкретни образи. И тези, които могат да бъдат възприети от детето директно. Златното правило на дидактиката дава възможност да се подчертае моделът, въз основа на който се осъществява развитието на децата от дадена възраст. Нека да разгледаме един пример с математиката, която е важно да се разбере в по-ниските класове, защото тогава ще бъде проблематично да се справим с нея. Задачата е да се осигури връзка между конкретното и абстрактното. За какво и защо? Това ви позволява да създадете външна опора за вътрешните действия, които детето извършва. Той също така служи като основа за развитието и подобряването на концептуалното мислене.
Продължете за руските мислители и учители
Малко повече за Ушински. Обосновавайки използването на принципа на визуализация на ученето, той посочи, че единственият източник на човешкото познание е опитът, който се предава чрез сетивата. Толкова много внимание се обръща на този човек с причина. Той оказва силно влияние върху теоретичното развитие, както и върху прилагането на принципа на видимостта. Например Ушински предостави материалистична обосновка за всичко това. Той няма надценяване, като Коменски, няма педантичност и формализъм, като Песталоци. Ушинскиразглежда визуализацията като едно от условията, което позволява на учениците да получат пълноценни знания и допринася за развитието на логическото мислене. Следващият изключителен ум, който трябва да се помни, е Лев Толстой. Той учеше учениците да бъдат наблюдателни и обръщаше голямо внимание на жизнеността на преподаването. Лев Николаевич активно използваше екскурзии, експерименти, таблици и снимки, показваше истински явления и предмети в техния естествен, естествен вид. Той отдаде почит на принципа на видимост. Но в същото време той се подиграва критично на извращенията, които германските методисти препоръчват при изпълнението на „предметни уроци“. Друг човек, оставил следа след себе си, е Василий Порфириевич Вахтеров. Той твърди, че развитието на детето по време на образователния процес е естествен феномен на живота. В същото време задачата на учителя е да използва такива методи на обучение и обучение, които ще вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на ученика. В същото време е необходимо да се съсредоточи върху нивото на развитие на творческите и когнитивните способности. Според Вахтеров това е основният проблем, който трябва да се реши в обучението и образованието.
Заключение
Така се разглеждат принципът на видимостта, златното правило на дидактиката и тяхната роля в образователния процес. Трябва да се помни, че това не е цел, а просто инструмент за разбиране на света около нас и развитие на мисленето на учениците. Защото, ако се увлечете твърде много от видимостта, това може да се превърне в пречка да станете наистинадълбоки познания. Това се изразява в инхибиране на развитието на абстрактното мислене и разбирането на същността на общите модели. Обобщавайки, трябва да се каже, че използването на визуални средства през цялата история на човечеството е занимавало умовете на педагози и учени. И остава актуален и до днес.
