Вече е доказано, че човек помни само 20% от това, което чува и 30% от това, което вижда. Но ако зрението и слухът участват едновременно във възприемането на нова информация, материалът се усвоява с 50%. Педагозите знаят това отдавна. Първите нагледни помагала са създадени преди нашата ера и са били използвани в училищата на Древен Египет, Китай, Рим, Гърция. В съвременния свят те не губят своето значение. Напротив, с развитието на технологиите учителите имат отлични възможности да демонстрират на децата онези предмети и явления, които не могат да се видят в реалния живот.
Определение
Видимост е термин с две значения. В обикновения живот под дума се разбира способността на обект или явление да се възприема лесно с помощта на сетивата или логиката, неговата яснота и разбираемост. В педагогиката видимостта се разбира като специален принцип на учене, който се основава на показване на обекти, явления, процеси.
Сензорното познание помага на детето да се формирапървични идеи за околната среда. Собствените чувства остават в паметта и водят до появата на ментални образи, които могат да се манипулират в ума, да се сравняват, обобщават, подчертават основните характеристики.
Процес на познание
Човек не може да пресъздаде във въображението си онези предмети, които не е възприел директно. Всяка фантазия включва работа с познати елементи, които могат да бъдат комбинирани в причудливи конфигурации. По този начин се разграничават два вида знания:
- пряко сетивно, когато човек изследва реален обект с помощта на сетивата си;
- индиректно, когато обект или явление не може да се види или усети.
Видимостта е необходимо условие за учене както в първия, така и във втория случай. При непряко познание, следните се използват като опора:
- устройства, които ви позволяват да наблюдавате области, недостъпни за сетивно възприятие;
- снимки, аудиозаписи, филми, с които можете да пътувате назад във времето или до друга част на земното кълбо;
- експерименти, демонстриращи ефекта на изследваното явление върху други обекти;
- моделиране, когато реалните връзки се показват с помощта на абстрактни символи.
Използвани условия
Преди да продължим по-нататък, нека се заемем с термините, които се използват активно в педагогиката и трябва да бъдат разграничени. Има общо три:
- Инструмент за видимост -Това са начините, по които учителят демонстрира обекта на познание на учениците. Това включва наблюдение на природата, разглеждане на картини в учебник, показване на филми или експерименти и дори спонтанно рисуване на черната дъска.
- Нагледно помагало - по-тесен термин, който означава равнинен или обемен изобраз на изследваните обекти, създаден за педагогически цели. Това могат да бъдат таблици, диаграми, модели, манекени, филмови ленти, дидактически карти и др.
- Принципът на видимост се разбира като специална организация на образователния процес, когато конкретни сетивни обекти служат като основа за формиране на абстрактни представи.
Изпълнени функции
Видимостта е принцип на обучение, който ви позволява да:
- пресъздайте същността на явлението и неговите взаимоотношения, доказвайки теоретични позиции;
- активирайте анализатори и психични процеси, свързани с възприятието, благодарение на което се формира емпирична база за последващи аналитични дейности;
- увеличете интереса към материала, който се изучава;
- за формиране на зрителна и слухова култура у децата;
- получавайте обратна връзка от учениците под формата на въпроси, по които движението на техните мисли става ясно.
История на изследвания
Видимостта в образованието се използва от древни времена, но нейните теоретични основи започват да се изучават едва през 17-ти век. Чешкият просветител Я. А. Коменски смята сетивното познание за „златно правило” в преподаването. Невъзможно без негоразвитие на ума, детето запомня материала, без да го разбира. Много е важно да се използват различни сетива, така че децата да възприемат света в цялото му разнообразие.
Песталоци отдава голямо значение на яснотата. Според него в класната стая децата трябва да изпълняват определена последователност от упражнения, за да наблюдават околните предмети и на тази основа да научат за реалността. Ж. Русо предложи да се обучава детето сред природата, така че то да може директно да види случващите се в нея явления.
Ушински даде дълбока психологическа обосновка на визуалните методи. Според него използваните помощни средства са средство, което активира мисленето на детето и допринася за формирането на чувствен образ. Особено важно е да използвате визуализация в началните етапи на обучение, тъй като благодарение на това децата развиват аналитични умения, подобряват устната реч и запомнят материала по-твърдо.
Класификация
Видимостта, която се използва при преподаване на различни предмети, има свои собствени характеристики. Въпреки това има и обобщени класификации в педагогиката.
И така, Ilyina T. A. идентифицира следните типове видимост:
- Естествени обекти, които се срещат в обективната реалност (например живи растения при изучаването на биология или ваза като природа в клас по рисуване).
- Експериментална видимост (демонстрация на експерименти, експерименти).
- Обемни помощни средства (оформления, манекени, геометрични тела и др.)д.).
- Описателна яснота (снимки, рисунки).
- Звукови материали (аудио записи).
- Символични и графични обекти (диаграми, плакати, таблици, карти, формули, графики).
- Вътрешна видимост (изображения, които учениците трябва да представят въз основа на ярки описания на учителя или от собствен опит).
В съвременните условия могат да се разграничат още два вида помощни средства: екран (ленти, филми, образователни анимационни филми) и компютър. С тяхна помощ можете да видите процесите в динамика, да получавате информация по два канала наведнъж (визуален и слухов). Компютърните технологии ви позволяват да влезете в диалог с програмата, да проверите колко добре е разбран материалът и да получите допълнителни обяснения, ако ученикът има затруднения.
Изисквания за кандидатстване
Принципът на видимост винаги е бил и ще остане водещ в педагогиката. За да бъде от полза за студентите, трябва да бъдат изпълнени редица изисквания:
- Всичко, което може да бъде познато чрез сетивни усещания, трябва да бъде предоставено на студентите за изследване с помощта на различни анализатори (зрение, слух, докосване, вкус, мирис).
- Размерът на обезщетенията не трябва да е прекомерен, в противен случай вниманието на децата е разпръснато.
- Използваната визуализация е предназначена за решаване на проблемите на урока, за да помогне на учениците да идентифицират основните характеристики на обекта, който се изучава. Това е средство, а не цел.
- Наръчниците трябва да се използват не само като илюстрация на историята на учителя, но и като източник на самостоятелно придобити знания. Добре е да създавате проблемни ситуации, когато учениците участват в изследователски дейности, самостоятелно идентифицират модели.
- Колкото по-големи са децата, толкова по-често се използва символна визуализация в уроците.
- Важно е да намерите точното време и място за прилагане на определени ползи, рационално да комбинирате визуални и вербални методи.
Изследването на Занков
Психологът Л. В. Занков счита за необходимо да се разчита на сетивата при изграждането на учебна система. Според него това осигурява необходимата връзка между теоретичното познание и реалността. Той обмисля използването на визуализация в класната стая и нейната комбинация с вербални методи на преподаване.
В резултат на това бяха идентифицирани следните опции:
- Учениците, под ръководството на учител, провеждат наблюдение и въз основа на него правят заключения за свойствата на обектите и техните взаимоотношения.
- Учителят организира наблюдение и след това помага на децата самостоятелно да разберат онези връзки, които не могат да се видят или докоснат.
- Учителят представя материала, потвърждавайки или илюстрирайки думите си с помощта на визуализация.
- Първо се прави наблюдение, а след това учителят обобщава получените данни, обяснява скритите причини за явлението, прави заключения.
Направи си сам ползи
Много видове визуални материали - плакати, рисунки, раздатки, диаграми, таблици, слайдове, модели и т.н. могат да бъдат направени от самите деца. Такава работа ви позволява да усвоите дълбоко материала, творческирециклирайте го. Създаването на визуални помагала може да се превърне в домашна работа или изследователски проект.
Децата първо изучават материала, след което го трансформират според собствените си способности. На този етап можете да направите няколко скици, за да изберете най-добрата по-късно. Важно е да създадете атмосфера на сътрудничество в класната стая, когато цялата работа се извършва спокойно и можете да се обърнете към възрастен за помощ по всяко време. Готовите наръчници се демонстрират и защитават пред целия клас, след което се използват в образователни дейности.
Видимостта е основата за формиране на абстрактно мислене, но трябва да се третира съзнателно. В противен случай можете да отведете учениците си настрана, като забравите за истинската цел и я замените с ярък инструмент.
