Подходът, базиран на компетентностите в образованието, включва използването на определени методи и педагогически подходи. Терминът започва да се използва едва след значителна модернизация на домашната наука. Понастоящем се появяват сериозни научни, методически и теоретични разработки, които анализират проблемите на формирането на ключови компетентности. Например монографията на А. В. Хуторски „Дидактична еврека”, както и авторската методика на Л. Ф. Иванова, насочена към модернизиране на образованието в началните, средните и гимназиалните училища, може да се счита за такъв наръчник.
Отличителни характеристики
Подходът в образованието, базиран на компетентностите, е набор от принципи за определяне на цели, избор на съдържание, организиране на образователния процес и оценка на универсалните резултати. Сред тях са:
- развитие у учениците на самостоятелно решение на поставения проблем в различни области и дейности въз основа на използването на собствения им социален опит;
- адаптиране на дидактическия и социалния опит на решениетомироглед, политически, морални, когнитивни проблеми.
Подходът в образованието, базиран на компетентности, включва оценка на образователните умения чрез анализиране на нивото на образование, постигнато от учениците на определен етап от образованието.
Иновации в образованието
За да разгледаме този подход, е важно да засегнем въпроси, свързани с модернизирането на руското образование.
Проблемът с подхода в образованието, базиран на компетенции, се разглежда през 20-ти век, но тази иновативна концепция влиза на практика едва през 21-ви век.
Поради ускорените темпове на развитие на обществото, детските градини и училища бяха принудени да променят спецификата на своята дейност.
Мобилност, конструктивност, динамизъм започнаха да се развиват в образователните институции сред младото поколение руснаци.
Структурата на работата на училищата и предучилищните образователни институции се промени значително след въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.
Специфичен пазар на труда
Подходът в образованието, базиран на компетентности, се появи след подробно проучване на ситуацията, която се е развила на съвременния пазар по отношение на служителя.
Концепцията за "добър служител" включва не само професионално обучение, но и способност за вземане на независими решения, инициативност.
Служителят трябва да има психологическа стабилност, готовност за стрес, претоварване, способност да излиза от трудни житейски ситуации.
Целта на иновацията
За да отговорим на изискванията на обществото,подготовката за пълноценна социализация трябва да започне с предучилищна институция, да продължи в училище на всички нива на образование.
Подобен процес не трябва да се ограничава до децата, които учат точното количество политически и икономически концепции.
Целта на компетентностния подход в предучилищното образование е да се развият умения за ефективно използване на уменията, мобилност в съвременните реалности.
Напоследък, сред промените, които оказаха влияние върху училищата, нека отделим информатизацията.
Внедряването на компетентностен подход в образованието включва създаване на определени условия за безпрепятствен достъп до информация. Това води до загуба на позицията на училището като монопол в областта на образователните знания.
С неограничен достъп до различна информация, победителите ще бъдат онези момчета, които могат да намерят необходимата информация в най-кратки срокове, да я приложат, за да решат възложената им задача.
Училището винаги се е опитвало да отговори на промените, които се случват в обществото. Такава реакция се изразява в извършване на промени в учебната програма, в подобряване на учебната програма.
Например, програмата включваше производствена практика, курса "Етика и психология на семейния живот", начална военна подготовка, допълнителен час физическо възпитание, компютърни науки, безопасност на живота. Подобен подход е насочен към екстензивен път на развитие на образователна институция, което е задънена улица, тъй като ресурсите от време за обучение са много ограничени.
Не мога да достигна до новобразователни резултати, които отговарят на нуждите на развитието на обществото, само увеличават обема на знанията, променят съдържанието на отделните предмети.
За да постигнете желаните резултати, важно е да намерите различен начин - да промените естеството на взаимоотношенията и връзките между различните академични дисциплини.
Отличителни характеристики
Подходът, базиран на компетентностите в съвременното образование, е начин за фокусиране върху способността за прилагане на придобитите знания. Целите на образованието са описани със специални термини, които отразяват новите възможности за учениците, отразяват тяхното личностно израстване. Формираните ключови компетенции се считат за „крайни резултати“на образованието.
Значение на термина
Преведено от латински, "компетентност" означава набор от въпроси, в които човек има определен опит, знания.
Подходът в образованието, базиран на компетентности, е способността на човек да действа ясно и бързо в несигурна ситуация. Нека подчертаем основните му характеристики:
- поле на дейност;
- степен на несигурност на ситуацията;
- опция за избор на начина на действие;
- обосновка на взетия метод.
Нивото на образование може да се прецени по сферата на дейност, броя на ситуациите, в които ученикът ще има възможност да покаже своята независимост.
Ключови компетенции
Целта на училището беше да формира ключкомпетенции, които ще позволят на ученика да реагира на най-малките промени, настъпващи в съвременния свят. Ето някои от тях:
- говорим за способността да се действа ефективно не само в образованието, но и в други области на дейност;
- поведение в ситуации, в които е необходима независимост;
- решаване на проблеми, които са от значение за учениците.
Подходът, базиран на компетентностите във висшето образование, дава възможност да се хармонизират очакванията на учащите и учителите. Определянето на учебните цели от гледна точка на този метод включва описание на такива възможности, благодарение на които децата овладяват уменията в рамките на образователните дейности.
Педагогическа задача
Подходът, базиран на компетенции като основа на образованието, е начин да се подчертае целта на познавателната дейност. Тя позволява на учителя да избира необходимите източници на информация, да определя начини за постигане на целта, да оценява резултатите, да организира дейността си, да си сътрудничи с други ученици.
Целите на компетентностния подход в образованието напълно отговарят на изискванията на второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти. Той успя да покаже своята ефективност и ефикасност на различни нива на обучение.
Цели на подхода
Модернизацията на руската наука постави нови задачи пред учителите, които могат да бъдат решени с помощта на компетентностен подход. В професионалното образование идеите на този подход допринасят за успешното решаване на следните задачи:
- помислете за когнитивни проблеми;
- ориентирайте растежапоколение в основните проблеми на съвременния живот: политически, екологични, аналитични;
- навигирайте в света на духовните ценности;
- решете проблеми, свързани с изпълнението на социални роли: потребител, гражданин, организатор, избирател;
- развийте комуникационни умения.
Ключовите компетенции са универсални дейности, чието развитие дава възможност на човек да възприема ситуацията и да постигне конкретни резултати в професионалния и личния живот в рамките на определено общество.
Предучилищно образование
Основната цел на компетентностния подход в предучилищното образование е да възпита у децата първоначалните комуникационни умения. Крайният резултат от подобни дейности за развитие ще бъде не само способността да се решават стандартни проблеми, да се действа по определен алгоритъм, но и овладяването на ключови компетенции.
Целта на подхода, базиран на компетентност в предучилищното образование, е да се развие креативна, активна личност, способна да взема сериозни и навременни решения.
Сред характеристиките на съвременната образователна система, ние подчертаваме:
- отвореност, способност за количествено и качествено обогатяване и трансформация;
- формиране на променливи форми на предучилищно образование като условие за повишаване на достъпността и качеството;
- предпочитание се дава на индивидуалната работа и груповата работа;
- отношението между деца и учители е партньорство,учителят взема предвид възрастта и индивидуалните особености на децата;
- прилагане на съвременни информационни и компютърни технологии като средство за модернизиране на процеса на разработка.
За работа с родителите учителят използва различни форми на работа: семинари, конференции, клубове по интереси. За широката комуникация на децата с връстници и възрастни в предучилищното образование се появи нова образователна парадигма.
Уместността на този подход при формирането на ключови компетенции при децата в предучилищна възраст е не само в усвояването на определени умения, способности, знания, но и в тяхното личностно развитие.
Новото поколение GEF осигурява пет различни области за развитие на образованието:
- словесни;
- когнитивни;
- социално-комуникативни;
- художествено и естетически;
- физически.
За да могат децата в предучилищна възраст да придобият необходимите компетенции, учителите трябва систематично да подобряват професионалното си обучение:
- посещавайте различни обучения;
- извършване на методически дейности;
- вземете активно участие в семинари, майсторски класове;
- вземете курсове за компютърна грамотност.
Подходът, базиран на компетентностите в професионалното образование, помага на предучилищните образователни институции да изпълняват пълноценно социалния ред, да образоват ключови компетенции и да наблюдават динамиката на развитието на детето.
Изследванията предполагат, че учителите, които използват подхода, базиран на компетентностите в професионалните си дейностипо-успешни, постигайте високи резултати.
Педагогическите цели се влияят от различни фактори: дидактически и методически материали, системата за атестиране на учители и ученици; квалификация на учител.
В допълнение към образователната задача, като общи цели, които се поставят в образователната сфера, се изтъква развиваща и образователна функция.
Образователното поле включва не само прекия образователен процес, но и допълнително (извънкласно) образование, насочено към въвеждане на теоретични умения в практиката.
Има няколко основни компонента в структурата на целите на предмета:
- учене на знания;
- развитие на умения и способности;
- изграждане на взаимоотношения;
- развитие на творческите способности на учениците.
Тази структура напълно отговаря на новите федерални образователни стандарти.
От гледна точка на подхода, базиран на компетенции, за да определите целите на даден предмет, първо трябва да изберете неговото съдържание, да разберете за какво е определен учебен предмет и едва след това да пристъпите към избор на съдържание, при овладяване на което можете да разчитате на получаване на желания резултат.
Първата група цели на всеки обект са целите, които определят посоката на движение. Те са свързани с формиране на ценностни ориентации, мирогледни нагласи, формиране на потребности, развитие на интереси. Ученикът получава възможност да изгради за себе си своя собствена образователна траектория, в която да се включисамообразование.
Втората група цели са свързани с образованието извън класната стая, като се приемат следните групи:
- моделирайте метасубектни резултати (формиране на комуникативни, общообразователни умения и компетенции);
- цели, идентифицирани в рамките на темата;
- фокусирайте се върху професионалната ориентация на учениците;
- допринасят за формирането на обща културна компетентност на учениците.
Заключение
Никоя образователна програма на училището не може да се фокусира само върху програми в специфични академични дисциплини. В рамките на компетентностния подход се използва сложна структура, която включва не само учебни програми, но и сериозни извънкласни дейности. Във всяка образователна институция се създават избираеми и избираеми курсове, като се вземат предвид интересите на учениците и техните родители.
Подобен подход към разбирането на същността на образователната програма допринесе за появата на цялостни програми, предназначени за хармоничното развитие на личността.
Специални надпредметни програми, фокусирани върху постигането на други образователни резултати. Те са предназначени не само за етапа на предучилищно или училищно образование. Същността на подхода, използван при тяхното разработване, е, че всяка програма позволява решаване на актуални проблеми, формиране на ключови образователни компетенции у ученици и деца в предучилищна възраст.
Програмите посочват ключовите компетенции, за които са предназначени, предмети, видове практически икогнитивна активност.
Според подобни програми учителят работи в класната стая, извън учебното време, постига желания метапредметен резултат.
Съдържанието им трябва да отговаря на нуждите на децата, да удовлетворява нуждите на родителите. Разработването на такива предметни програми е една от приоритетните области на иновативната дейност на образователните институции, тъй като съдържанието на такива програми отчита спецификата на конкретно училище: състава на учениците, социалната среда и потенциала на учителите.
В рамките на новите федерални образователни стандарти именно подходът, базиран на компетенции, се превърна в отличен начин за формиране на творческа личност с активно гражданство.
В предучилищна институция възпитателите, в рамките на компетентен подход, разработват сюжетни и ролеви игри за деца, предлагат им разнообразни дейности, които допринасят за формирането на ключови компетентности. Такива дейности отговарят на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Компетентностният подход в образованието е вариант на формирането на гражданин и патриот.
