Специални образователни потребности е термин, който наскоро се появи в съвременното общество. В чужбина той влезе в масова употреба по-рано. Появата и разпространението на концепцията за специални образователни потребности (СОП) предполага, че обществото постепенно съзрява и се опитва по всякакъв начин да помогне на деца, чиито възможности за живот са ограничени, както и на тези, които по волята на обстоятелствата се оказват в трудна житейска ситуация. Обществото започва да помага на такива деца да се адаптират към живота.
Дете със специални образователни потребности вече не е това, което има аномалии и нарушения в развитието. Обществото се отдалечава от разделянето на децата на „нормални“и „ненормални“, тъй като има много призрачни граници между тези понятия. Дори и с най-обикновените способности, детето може да изпита забавяне в развитието, ако не му се обръща необходимото внимание от родителите и обществото.
Същността на концепцията за деца с OOP
Специалните образователни нужди е концепция, която трябвапостепенно изместват от масовата употреба термини като „анормално развитие“, „нарушения в развитието“, „отклонения в развитието“. То не определя нормалността на детето, а се фокусира върху това, че то не е много различно от останалата част от обществото, но има нуждата да създаде специални условия за неговото образование. Това ще направи живота му по-удобен и възможно най-близък до този, който водят обикновените хора. По-специално, образованието на такива деца трябва да се извършва с помощта на специфични средства.
Забележете, че „деца със специални образователни потребности“е не само име за тези, които страдат от умствени и физически увреждания, но и за тези, които не го правят. Например, когато необходимостта от специално образование възниква под влиянието на каквито и да е социокултурни фактори.
Срочно заемане
Специални образователни потребности е концепция, която е използвана за първи път в лондонски доклад през 1978 г. относно образователните проблеми и обучителни трудности на децата с увреждания. Постепенно започва да се използва все повече и повече. В момента този термин е част от образователната система в европейските страни. Също така е широко разпространен в САЩ и Канада.
В Русия понятието се появява по-късно, но не може да се твърди, че значението му е просто копие на западния термин.
Групи деца със СОП
Контингентът от деца със СОП, съвременната наука разделя на три групи:
- cхарактерно увреждане по здравословни причини;
- изпитвате затруднения с ученето;
- тези, които живеят в неблагоприятни условия.
Тоест в съвременната дефектология терминът има следното значение: специалните образователни потребности са условията за развитието на дете, което се нуждае от отклонения, за да постигне онези задачи за културно развитие, които при нормални условия са изпълнява се по стандартни начини, които се коренят в съвременната култура.
Категории деца със специално умствено и физическо развитие
Всяко дете със СОП има свои собствени характеристики. На тази основа децата могат да бъдат разделени на следните групи:
- които се характеризират с увреждания на слуха (пълна или частична загуба на слуха);
- с проблемно зрение (пълна или частична липса на зрение);
- с интелектуални аномалии (тези с умствена изостаналост);
- които имат нарушена реч;
- има проблеми с мускулно-скелетната система;
- със сложна структура от разстройства (сляпо-глухи и др.);
- аутист;
- деца с емоционални и волеви разстройства.
OOP общо за различни категории деца
Специалистите отделят ООП, които са общи за децата, въпреки разликата в техните проблеми. Те включват нужди от този вид:
- Обучението на деца със специални образователни потребности трябва да започне незабавноведнага щом се установят нарушения в нормалното развитие. Това ще ви позволи да не губите време и да постигнете максимални резултати.
- Използване на специфични инструменти за предоставяне на обучение.
- Специални раздели, които не присъстват в стандартната училищна програма, трябва да бъдат въведени в учебната програма.
- Диференциране и индивидуализиране на обучението.
- Възможност за максимизиране на образователния процес извън институцията.
- Разширяване на учебния процес след дипломиране. Даване на възможност на младите хора да отидат в университет.
- Участие на квалифицирани специалисти (лекари, психолози и др.) в обучението на дете с проблеми, включване на родителите в образователния процес.
Чести недостатъци, наблюдавани в развитието на деца със СОП
Учениците със специални образователни потребности споделят общ характерен недостатък. Те включват:
- Липса на познания за околната среда, тесен възглед.
- Проблеми с грубите и фините двигателни умения.
- Забавено развитие на речта.
- Трудност при произволно коригиране на поведението.
- Некомуникативно.
- Проблеми с когнитивната активност.
- Песимизъм.
- Неспособност да се държи в обществото и да контролира собственото си поведение.
- Ниско или твърде високо самочувствие.
- Несигурност в нечии способности.
- Пълна или частична зависимост от другите.
Действия за преодоляване на общите недостатъци на децата със СОП
Работата с деца със специални образователни потребности има за цел да преодолее тези често срещани недостатъци, използвайки специфични методи. За целта се правят някои промени в стандартните общообразователни предмети от училищната учебна програма. Например въвеждането на пропедевтични курсове, тоест въвеждащи, сбити, улесняващи разбирането на детето. Този метод помага за възстановяване на липсващите сегменти от знания за околната среда. Могат да бъдат въведени допълнителни елементи за подобряване на общите и фините двигателни умения: физиотерапевтични упражнения, творчески кръгове, моделиране. Освен това могат да се провеждат всякакви обучения, които да помогнат на децата със СОП да осъзнаят себе си като пълноправни членове на обществото, да повишат самочувствието и да придобият увереност в себе си и своите способности.
Специфични недостатъци, характерни за развитието на деца със СОП
Работата с деца със специални образователни потребности, освен решаване на общи проблеми, трябва да включва и решаване на проблеми, които възникват поради техните специфични увреждания. Това е важен аспект от образователната работа. Специфичните недостатъци включват тези, които са причинени от увреждане на нервната система. Например проблеми със слуха и зрението.
Методите за обучение на деца със специални образователни потребности отчитат тези недостатъци при разработването на програми и планове. В програмата за обучение специалистите включват конкретни предмети, които не са включенив редовната училищна система. Така децата с проблеми със зрението допълнително се обучават на ориентация в пространството, а при наличие на увреден слух помагат за развитието на остатъчен слух. Програмата за тяхното обучение включва и уроци по формиране на устна реч.
Проблеми при обучението на деца със СОП
- Организация на образователната система по такъв начин, че да увеличи максимално желанието на децата да опознават света, да формират практическите си знания и умения, да разширяват хоризонтите си.
- Диференцирано обучение за деца със специални образователни потребности с цел идентифициране и развитие на способностите и наклонностите на учениците.
- Стимул за предприемане на действия и вземане на свои собствени решения.
- Формиране и активиране на познавателната дейност на учениците.
- Полагане на основите на научния мироглед.
- Осигуряване на цялостно развитие на самодостатъчна личност, която може да се адаптира към съществуващото общество.
Учебни функции
Индивидуално обучение за деца със специални образователни потребности е предназначено да изпълнява следните функции:
- Разработване. Тази функция предполага, че учебният процес е насочен към развитието на пълноценна личност, което се улеснява от придобиването на подходящи знания и умения от децата.
- Образователни. Също толкова важна функция. Обучението на деца със специални образователни потребности допринася за формирането на техните основни знания, които ще бъдат в основата на информационния фонд. Има и целнеобходимостта от развиване на практически умения, които ще им помогнат в бъдеще и ще направят живота им много по-лесен.
- Образователни. Функцията е насочена към формиране на цялостно и хармонично развитие на личността. За тази цел учениците се преподават на литература, изкуство, история, физическо възпитание.
- Поправителен. Тази функция включва въздействие върху децата чрез специални методи и техники, които стимулират когнитивните способности.
Структура на корекционно-педагогическия процес
Развитието на децата със специални образователни потребности включва следните компоненти:
- Диагностичен мониторинг. Работата по диагностика е една от най-важните в обучението на деца със СОП. Тя играе водеща роля в корекционния процес. Той е индикатор за ефективността на всички дейности за развитие на децата със СОП. Тя включва изследване на характеристиките и нуждите на всеки ученик, който се нуждае от помощ. Въз основа на това се разработва програма, групова или индивидуална. Също така от голямо значение е изучаването на динамиката, с която детето се развива в процеса на обучение в специално училище по специална програма, оценявайки ефективността на образователния план.
- Физически и за подобряване на здравето. Тъй като повечето деца със СОП са с физически увреждания, този компонент от процеса на развитие на учениците е изключително важен. Включва физиотерапевтични упражнения за деца, които им помагат да се научат да контролират тялото си в пространството, да развиват яснотата на движенията,доведете някои действия до автоматизма.
- Образователни и образователни. Този компонент допринася за формирането на цялостно развита личност. В резултат на това децата със СОП, които доскоро не можеха нормално да съществуват в света, се развиват хармонично. Освен това в процеса на обучение се отделя голямо внимание на процеса на обучение на пълноправни членове на съвременното общество.
- Поправително-развиваща. Този компонент е насочен към развитието на пълноценна личност. Тя се основава на организираната дейност на децата със СОП, насочена към получаване на знанията, необходими за пълноценен живот, усвояване на исторически опит. Тоест учебният процес трябва да се основава по такъв начин, че да увеличи максимално желанието за знания на учениците. Това ще им помогне да настигнат връстниците си, които нямат увреждания в развитието.
- Социално-педагогически. Именно този компонент завършва формирането на пълноценна личност, готова за самостоятелно съществуване в съвременното общество.
Необходимостта от индивидуализирано образование за дете със СОП
За деца със СОП могат да се използват две форми на организиране на обучение: колективна и индивидуална. Тяхната ефективност зависи от всеки отделен случай. Колективното обучение се осъществява в специални училища, където се създават специални условия за такива деца. Когато общува с връстници, дете с проблеми в развитието започва активно да се развива и в някои случаи,постига по-големи резултати от някои напълно здрави деца. В същото време за детето е необходима индивидуална форма на обучение в следните ситуации:
- Той се характеризира с наличието на множество нарушения в развитието. Например в случай на тежка форма на умствена изостаналост или при обучение на деца с едновременно увреждане на слуха и зрението.
- Когато детето има специфични увреждания в развитието.
- Възрастови характеристики. Индивидуалното обучение в ранна възраст дава добри резултати.
- При обучение на дете у дома.
В действителност обаче индивидуалното обучение за деца със СОП е крайно нежелателно, тъй като води до формиране на затворена и несигурна личност. В бъдеще това води до проблеми в общуването с връстници и други хора. С колективното учене комуникационните умения се разкриват при повечето деца. В резултат на това се формират пълноправни членове на обществото.
Така появата на термина "специални образователни потребности" говори за съзряването на нашето общество. Тъй като тази концепция превежда дете с увреждания и аномалии в развитието в категорията на нормалните, пълноценни личности. Обучението на деца със СОП е насочено към разширяване на техните хоризонти и формиране на собствено мнение, като ги научи на уменията и способностите, които са им необходими, за да водят нормален и пълноценен живот в съвременното общество.
Всъщност специални образователни нуждинаричани потребности, които са различни от тези, предлагани на всички деца в рамките на общообразователните училища. Колкото по-широки са възможностите за задоволяването им, толкова по-голям е шансът на детето да получи максимално ниво на развитие и подкрепата, от която се нуждае в труден етап от израстването.
Качеството на образователната система за деца със СОП се определя от индивидуалния подход към всеки ученик, тъй като всяко „специално“дете се характеризира с наличието на собствен проблем, който му пречи да води пълноценен живот. И често този проблем може да бъде решен, макар и не напълно.
Основната цел на обучението на деца със СОП е да въведе в обществото изолирани преди това индивиди, както и да постигне максимално ниво на образование и развитие за всяко дете, което е включено в тази категория, да активира желанието му да знае света около него. Изключително важно е да се формират и развиват от тях пълноценни личности, които ще станат неразделна част от новото общество.
