Учителите, които преподават един и същи предмет в училища, институти, университети и други образователни институции, може да се различават радикално един от друг по начина си на преподаване. Изглежда, че ако учителите работят със същата програма, тогава те трябва да я водят по подобен начин, но това далеч не е така. И причината за това не се крие дори в личните качества на човека, който е избрал тази професия за себе си.
Методическата култура на учителя е основната причина за тази разлика. Всеки учител има своя собствена картина на света, която се формира на базата на натрупания опит и отчита дълбочината на неговите познания по педагогика и психология. Ако учителят се стреми към развитие и е многостранна личност, тогава няма да му е трудно да приложи придобитите знания, така че те да му помогнат да организира учебния процес в един клас възможно най-ефективно.
Методика на преподаване
Учител, който използва много необичайни и интересни начини за преподаване на уроци, определено трябва да бъде учен, който обича постоянно да открива нещо ново. Методическата култура на учител-изследовател трябва да бъде на най-високо ниво, а това може да се постигне само ако учителят постоянно излиза извън обичайните рамки на учебниците и учебните помагала.
Използването на методологията помага да се разбере как практическата и изследователската работа трябва да се извършват в рамките на един урок. Без тези знания е невъзможно да се проведе нито един урок, тъй като те са насочени към преодоляване на проблеми, които възникват в процеса на обучение, както и към предотвратяването им. Активната работа с методи също така позволява на учителя да добие определени идеи за това каква методика имат колегите му и какво може да се заимства от тях, за да направят собствените си уроци много по-забавни и интересни.
Ако говорим накратко за методическата култура на учителя, то тя трябва да съдържа три компонента, основните от които са планирането и формирането на учебно-възпитателния процес. Следващо по важност е разбирането на възникващите педагогически задачи, ясното им изграждане и търсенето на оригинално решение. След завършване на първите два етапа влиза в действие размисъл, предназначен да обобщи резултатите от трудовата дейност.
От какво е направен този вид култура
Ако учителят има определенотворческо начало, тогава най-вероятно той няма да може да работи само по шаблон. Именно в този момент започва формирането на методическата култура на учителя, когато той се занимава с практически и познавателни дейности, за да демонстрира знанията си от съвсем нов ъгъл. Резултатът от такава работа може да се счита за нестандартни разработки, които могат да бъдат номинирани за участие в педагогически състезания.
Огромна роля в създаването на ваш собствен педагогически подход играят принципите, които са били заложени по време на първоначалното обучение за преподавателски умения и които той трябва да преосмисли. На първо място става дума за целите, които обществото си поставя пред възпитанието и образованието. Освен това се обръща внимание на условията, при които се провежда обучението, включително дори осигуряването на публиката с всички необходими материали.
Методическата култура на учителя автоматично предполага, че той се съобразява с възрастовите особености на своите подопечни и винаги анализира атмосферата в публиката, с която работи. Въз основа на получените данни учителят започва да създава свои собствени проекти под формата на различни образователни и образователни въпроси, като взема предвид предмета, който преподава. Разбира се, учителят не трябва да забравя за компонентите на научното познание, което трябва да предаде на своите ученици.
Методика в педагогиката
Влизат в употреба понятията "методика на педагогическата наука", "методическа култура на учителя", "педагогическа мисъл" и много другиучители в края на 19 и началото на 20 век. По това време този проблем е широко изследван от Ушински, Макаренко и други научни теоретици. Под първия термин, от тяхното представяне, е обичайно да се разбира определена система от методи, които са насочени към организиране и провеждане на обучителни дейности от гледна точка на теория и практика.
Методиката има три нива: философско, общонаучно и педагогическо, тя се основава на безкраен брой идеи, насочени към изучаване на социални и природни явления. Тъй като педагогическата работа отдавна е един от компонентите на философията, нейното ехо периодично се усеща. Например, според Платон и Сократ, всеки човек има известна предразположеност към различни способности, тази теория сега се поставя в основата на съвременното образование за развитие.
Основната теза на педагогическата наука обикновено се счита за теорията на познанието, която действа като отражение на реалността в човешкия ум. Развива се въз основа на факта, че образованието винаги е обусловено от изискванията на обществото и потенциалното му развитие. Според учените огромна роля за възпитанието се дава на дейността, която човек демонстрира, тя трябва да се стреми да я овладее възможно най-ефективно.
Културни нива
Същността на методическата култура на учителя ще зависи пряко от това колко добре той владее нейните нива. По отношение на педагогиката,тук учителят трябва да разбира историята на педагогиката, нейните закони и теории. Специална роля трябва да се отдели на основните характеристики на тази наука: достъпност, развитие, индивидуалност и т. н. Учителят трябва да може да използва различни практически начини за обяснение на материала по време на урока си, както и общи педагогически практики. На това ниво той може да формира свои собствени изследвания и да ги провежда чрез експерименти, симулации, наблюдения и т.н.
Общонаучно ниво предполага, че учителят е в състояние да използва съответните умения и е добре запознат с основните общокултурни ценности. Универсализацията и идеализацията също могат да помогнат на учителя да демонстрира високо ниво на подготовка. Не бива да забравяме и възможността за използване на диференцирани подходи – системен, функционален, структурен и т.н. Тук можете да излагате различни хипотези и да ги тествате.
Философията е доста противоречива наука, тя съдържа редица теории, които се формират по напълно противоположни закони. С негова помощ можете да идентифицирате различни принципи за изучаване и изследване на педагогическите явления. Именно това ниво определя какви методи ще се използват в педагогическата и общонаучната.
Проявления на културата
Ако си зададете въпроса: „В какво се проявява методическата култура на учителя?“, отговорът ще бъде шокиращо прост: абсолютно всичко. Начинът, по който учителят планира уроците по своя предмет,как ги води, какви средства използва в работата си - всичко това ясно демонстрира културата му, не само методологическа, но и етична.
Той има способността да постигне целите си и да достигне точно до резултата, който е планирал предварително. Ако учителят няма педагогически умения, знания и умения, тогава той демонстрира безполезността на собствените си действия - основният признак за липсата на методическа култура. Въпреки това си струва да се направи конкретен анализ, за да се изясни картината, напълно възможно е учителят просто да използва методи само на едно ниво.
Стъпки
Трудно е да се опише накратко методическата култура на учителя, тъй като тя също има три етапа. Първият от тях е знания, умения и способности, нарича се още етап на недвусмислено определяне. Необходимо е учителят да проведе изследване на явленията, да използва популярни иновативни идеи, а също и да развие собствена научна визия за проблема. Това е най-ниското ниво и ако се справите само с него, тогава резултатите от обучението ще бъдат минимални.
Диалектическото ниво изисква много повече усилия от учителя, той трябва да може да използва поне две или три методически указания в собствените си научни изследвания. Освен това неговите умения, способности и знания трябва да са значително по-високи от тези, които той би могъл да демонстрира на първо ниво. Сега той трябва да си постави цели в преподаването, а също и да разбере по какви начини ще ги постигне.достигане.
Методическата култура на учител-изследовател се разкрива в най-голяма степен на третия – системен – етап. Тук учителят трябва да превърне ученето в цялостно управление на преподавателската дейност, докато неговите подопечни дори не трябва да разбират, че това е сложен процес. Неговата задача на този етап е да се научи как да създава унифицирани методи на преподаване, използвайки собствените си ресурси. Огромна роля тук ще изиграе мирогледът на учителя, способността му да провежда анализи и организира теоретични и познавателни дейности.
Критерии
Трябва да се отбележи, че ученият и учителят имат напълно различни подходи, единият от тях умее да създава знания от нулата, а вторият основно ги използва. Съвсем други ще бъдат и критериите за методическата култура на учителя. На първо място, говорим за създаване на концепция, според която той ще извършва професионалната си дейност. Следва разбиране колко важна е методологията в преподаването.
Друг критерий е способността за моделиране, формиране и изпълнение на всички задачи, замислени в рамките на педагогическия процес. След тяхното завършване е необходимо да се извърши своевременен анализ, без него няма да е възможно да се постигне никакво развитие както в педагогическо, така и в личностно отношение. Последният критерий е последователността на всички текущи дейности и способността за творческо мислене.
Формиране на методическата култура на учителясе случва само при активна практика. Самият той трябва да се стреми да търси нови методи, да намира нови значения в съвременните педагогически явления, а също и да предвижда различни варианти за развитие на собствените си отделения. Формираната култура помага на учителя лесно да се адаптира към всяка професионална среда, да формира съответни ценности - толерантност, такт, идеологичен характер, разумност и балансирани решения.
Знаци
Признаците за методическа култура на учителя са показател за неговия висок професионализъм. Такъв учител трябва ясно да разбира всички понятия, които формират основата на педагогиката, както и ясно отделна абстрактна и конкретна терминология. Друг признак е способността да се „преобразуват“термини от педагогическа теория в познавателна дейност, която ще представлява интерес за децата.
Професионалният учител има мислене, фокусирано върху генезиса на формите, използвани в педагогическата наука, той лесно идентифицира особеностите на определен исторически етап от нея и умее да проследи, открои последствията от дадено събитие. Най-редкият признак е наличието на критично отношение към обичайните аргументи и факти, много по-трудно е да ги опровергаем, така че по-голямата част от учителите ги приемат като аксиома.
Методическата култура на учителя не може без анализ. Всяка дейност, която се извършва от учител, трябва да бъде отразена, той трябва да може да анализира собствената си учебна работа, да вижда предимствата и недостатъците в нея.зони за развитие. Друг признак е способността убедително да опровергава постоянно възникващите антинаучни възгледи, които засягат не само непосредствената му сфера на интереси, но и човешкото познание като цяло. И накрая, учителят трябва да има ясно разбиране за всички функции на педагогиката, особено хуманистичната и идеологическата.
Удобни инструменти
Един от основните инструменти, които могат да помогнат за развитието на методическата култура на учителя, е учителският съвет. Именно там учителят може да сподели практики със своите колеги, както и да получи полезни съвети от тях. В допълнение към него, всяко училище обикновено има методическо сдружение на учители, където можете да обменяте най-новите разработки по вашия предмет.
Функциониращ само в училище, учителят едва ли ще може активно да развива уменията си и да е в крак с всички съвременни иновации и разработки. Тази възможност може да бъде получена чрез участие в различни състезания, провеждани от регионалното подразделение на Министерството на образованието на Руската федерация. Ярък пример е конкурсът Учител на годината, в който учителите трябва не само да демонстрират способността си да преподават, но и да се уверят, че всеки урок е в съответствие със съществуващите методи и носи нещо напълно ново за тях.
Защо е важно да имаме такава култура
След като знаете всичко за концепцията за методическата култура на учителя, е необходимо да характеризирате нейната важност и полезност. Без такова важно качествоучителят няма да може да създава и провежда наистина интересни и важни уроци, което означава, че децата ще идват при него само за да изкарат скучен урок и да се занимават с работата си. Трудно е да се каже дали някой ще се възползва от подобна дейност.
В допълнение, трябва да се помни, че сега цялата педагогическа наука е фокусирана върху развитието на децата по всякакъв възможен начин, използвайки нестандартни методи. Следователно монотонното тъпчене на правилата и "трениране" за изпита просто няма да помогнат, необходимо е да се намерят някои други начини за предоставяне на материал. Например, в учебната програма, която най-често се нарича "Училище 2100", е обичайно да се използва развиваща методика на обучение, в която ученикът трябва самостоятелно да направи откритие и да формулира определена концепция, въз основа на опита, който е получил по-рано.
Специфика на съвременната педагогика
Особеностите на методическата култура на учителя за съвременното образование трябва да се вземат предвид при изграждането на алгоритъм за работа с ученици. Сега огромна роля започва да играе възпитанието на морала и духовността сред учениците, което се осъществява чрез активиране на личните компоненти на тяхното съзнание. Учениците трябва да бъдат научени на мотивация, критично мислене, размисъл, способност да мислят и създават, а това е основната задача на учителя.
Необходимо е да се използват само методи на обучение с хуманистично съдържание, тогава децата могат да се научат да мислят сами. Модеренучителят трябва да бъде универсален специалист, който знае огромен брой фундаментални теории на общ план, това ще му помогне да разшири границите на знания както за себе си, така и за своите ученици. Сравнете например двама учители, които обясняват една и съща тема – „Единствено и множествено число“. Чий урок ще бъде по-интересен - този, който обяснява само в рамките на учебника, или този, който ще разкаже за предишното съществуване на двойно число и ехото на този исторически процес на съвременния руски език? И кой от тези двама учители има силно развита култура? Отговорът е очевиден.
Ако говорим накратко за методическата култура на учителя, той трябва да бъде истинска звезда, към която ще бъдат привлечени и деца, и възрастни. Талантливият учител трябва да има познания по психология, особено ако работи с 1-4 и 7-9 клас. Неговата задача е да диагностицира навреме всички промени, които се случват на децата, да ги проследи и да предприеме действия. Освен всичко друго, необходимо е да можете да адаптирате педагогическата теория към практиката, тъй като в действителност те не винаги съответстват една на друга. И, разбира се, учителят трябва да възпитава в своите отделения системен подход, който в бъдеще ще им помогне да се научат бързо и ефективно да възприемат знания от напълно различни сфери на живота.
Заключение
Методическата култура на учителя трябва непрекъснато да се развива, в противен случай това може да доведе до пълна загуба на мотивация за преподаване. Учителят, който идва на час само защото тойтрябва да направите това, е малко вероятно да успеете да научите учениците на нещо интересно, така че е важно да предотвратите това.
Ако сте учител и искате да се включите активно в собственото си развитие, опитайте се да общувате по-често с колегите си, те ще се радват да споделят своя опит и методи на преподаване с вас. Вземете предвид нуждите на вашите ученици, третирайте ги като личности, само тогава ще можете да успеете в областта на преподаване.
