Развитието на детето не е само физически растеж, видим за другите. Това също е постепенно, стъпка по стъпка формиране на умствени, личностни качества, които не са толкова забележими за външен наблюдател. Детето сякаш се изкачва по стълбите от прости към все по-сложни и значителни качествени промени.
Защо се нуждаем от възрастов подход при отглеждането на деца
Възрастовите характеристики на всеки индивид диктуват необходимостта да се вземат предвид при организирането както на физическото му съществуване, така и на психическото и социално развитие.
Възрастовият подход предполага рационална организация на жизненото пространство на детето, което трябва да стимулира развитието на два основни психични процеса в него:
- избор на артикули за употреба в съответствие с неговите възрастови нужди;
- методи и съдържание на общуване с него, които трябва да стимулират познавателния интерес към околната среда.
Неспазването на тези условия води до инхибиране и изкривяване на растежа на личните качества, до появата на отклонения във физическото и социалното развитие на човека.
Научна периодизация на предучилищна възраст
Възрастовият подход към възпитанието на децата е изграден с отчитане и използване на спецификата на тяхното физическо, психическо и социално развитие. В момента е приета следната периодизация на предучилищна възраст:
- 0-1 година - ранно детство, ранна детска възраст;
- 1-3 години - ранна възраст;
- 3-7 години - предучилищна възраст.
Всеки от тези периоди е напълно различен от останалите в особеността на връзката и взаимодействието на детето с външния свят. Неговото развитие е поредица от прогресивни промени в психиката, които настъпват в определени периоди от живота (Л. С. Виготски).
Неоплазми в детското развитие
Възрастовите особености, които изискват отчитане и промени в подходите за отглеждане на дете, се формират под влиянието на новообразувания в неговото развитие.
Неоплазмата е нещо ново, което се е появило за първи път (например първият зъб) в резултат на порастването. Основните неоплазми в предучилищна възраст са:
- Появата на необходимостта от разбиране на причините и връзките на процесите в околния свят. Детето, нямайки достатъчно познания, се опитва да обясни какво се случва около него: „Тъмно е, защото слънцето е заспало.“
- Формиране на етични и естетически идеи: "Грозно е да се изцапаш."
- Промяна на мотивите на действията от "искам" на "трябва".
- Развитие на волеви качества. Импулсивността постепенно отстъпва място на съзнателното самоограничаване в действията и желанията в съответствие с общите норми и правила на поведение.
- Осъзнаване на себе си като личност. Появата на желание за заемане на значимо, достойно място в отношенията с възрастни и връстници, за участие в обществените дела.
- Появата на изразена нужда от нови знания, детето се превръща в "защо". Високата когнитивна активност показва психологическата му готовност за училище.
Развитието на детето в предучилищна възраст се характеризира с движение от просто състояние към сложно състояние, поява на нови характеристики (неоплазми), по-сложни по структура и съдържание.
Характеристики на развитието на бебето
Ръката на новородено се свива в юмрук и се разстила до 5 месеца живот, превръщайки се в орган за докосване. Възрастен, поставяйки различни предмети в ръката на бебето, стимулира появата на такава неоплазма като хващане. Мускулите на ръката се развиват, пространството се разширява, способността за седене и седене се стимулира, тъй като за да хванете предмет, трябва да се напрегнете и да протегнете ръка.
На 4-7 месеца бебето манипулира произволно играчки, слуша звуци, а на 7-10 месеца вече може да действа с две наведнъж, за да чука, слага една в друга. От 10-11 месечна възраст той открива функционалността на предметите: научава се да ги подрежда един върху друг, да нанизва пирамидални пръстени, да отваря и затваря кутии и да издава звуци. Действиястанете по-съзнателни и точни, пространственото възприятие се развива по-бързо.
Седенето разкрива хоризонтите на визуалното възприятие на околната среда. Отдалечените обекти стават достъпни за децата само с помощта на възрастни, а връзката между тях става ситуативна и делова (според М. И. Лисина). Движението на ръката към недостъпен обект все повече придобива посочващ характер: възрастен възприема хващащо движение към желаното като сигнал „дайте ми това“и го дава на детето. С течение на времето, с повторението на тази ситуация, детето съзнателно използва това движение на ръката като посочващ жест.
Други основни новообразувания в ранна детска възраст са появата на ходене и ситуативна реч. Ходенето разширява познаваемото пространство и отдалечава детето от възрастния, тъй като майката вече го следва, а не обратното, както беше преди.
Речта на бебето не е структурирана, състои се от звуци и техните комбинации, които не са ясни за всички, отделни срички, емоционална е, но с развитието си става все повече средство за комуникация.
Характеристики на развитието на по-младото предучилищно дете (1-3 години)
Личностното и социално развитие на детето в ранна детска възраст се основава на подражание на възрастните и в процеса на предметно-речево общуване с тях. Назовавайки и описвайки свойствата, качествата, предназначението на огромен брой предмети около детето, възрастните развиват разбирането му за речта и го учат да го използва.
Възрастните му осигуряват положително емоционално състояниечрез задоволяване на потребностите от комфортни условия на живот и смислена комуникация, защитата стимулира активното познаване на околната среда. Чувствената подкрепа, изразяването на любов, одобрението на действията формират самосъзнание, самочувствие, привързаност към възрастните. В противен случай, когато детето на тази възраст е лишено от близки отношения с родителите, то израства по-малко послушно, не се учи на самоконтрол и самодисциплина, има ниско самочувствие.
Започнало да ходи уверено, бебето целенасочено и упорито намира и преодолява всякакви препятствия. Изявление "Аз самият!" - това е знак за формиране на сила на волята и желание за изследване на космоса. На 1,5 години той вече е в състояние да манипулира мили и нежни чувства към него, получавайки това, което иска от възрастните, но може да прояви съжаление и съчувствие, ако види, че някой плаче - ще прегръща, целува, гали.
До 3-годишна възраст детето развива нужда от признаване на успеха му от другите. Той е чувствителен към одобрение и вина. До тази възраст той придобива опит за осъзнаване, оценка на своите и чужди заслуги и неуспехи. Научава се да съпоставя своите силни страни и способности с предстоящата задача.
Основната дейност към края на ранното детство се превръща в предмет-инструмент. Тоест детето постепенно научава предназначението на предметите и се научава как да ги използва правилно. Това се превръща в основа за по-нататъшно развитие на игрите и продуктивните дейности.
Дете в предучилищна възраст 4-7 години: особености на развитие
Централните неоплазми в предучилищна възраст са:
- Отдалечаване от възрастен – разширяват се границите и социалният кръг, все повече се овладяват правилата на поведение извън тесния семеен свят. Детето се опитва да влезе в света на възрастните, но няма възможност, затова го прави в игри.
- Развитие на творческото въображение. В художественото творчество (рисуване, проектиране), в ролевите игри детето изразява потребностите си от пълноценно участие в живота на възрастните. Тук той си представя себе си равноправен член на обществото, играе роли, които все още са недостъпни за него в действителност: изобразява се като смел войник на рисунка, играе ролята на кукла майка в куклена сцена.
- Управляваща функция на речта. Речта се превръща за детето в начин за организиране, планиране на поведение и дейности. Развитието му е към завършване, темата за общуване с възрастни и връстници се разширява.
- Произволността на поведението, произтичаща от желанието за самостоятелно планиране и извършване на своите действия.
Основните психологически новообразувания на предучилищна възраст (произвол на поведение и познание, въображение, въображаемо мислене, произволна памет и мислене, осъзнаване на себе си като отделна личност) са основата за успешна адаптация към училище.
Кризисни периоди в развитието на дете в предучилищна възраст
Докато детето в предучилищна възраст зрее, новообразуванията влизат в конфликт със стари, установени поведения и навици. Появява сенеобходимостта от замяна на методите за адаптиране към околната среда, които са станали неефективни, тоест възниква кризисно състояние, конфликт, който изисква незабавно разрешаване.
Кризисни периоди в предучилищна възраст психолозите считат:
- Неонаталната криза. Детето, навлизайки във външната среда при раждането, е принудено да се адаптира към новите условия на съществуване, стимули (температура на въздуха, вода, светлина, много звуци). Типът на дишането и храненето се променя драстично.
- Кризата на първата година. Означава прехода от ранна детска възраст към ранна предучилищна възраст. Желанието за самостоятелност и познаване на околната среда предизвикват повишена активност, което изисква разумна сдържаност от страна на възрастните. Това предизвиква бурна, понякога истерична реакция, протест срещу ограниченията. Детето става неконтролируемо, упорито, деспотично, агресивно, противоречиво в действията си, но в същото време вече е ориентирано не само към физическа помощ, но и към одобрението на действията му от възрастните, търси го. Има прекъсване на зависимите взаимоотношения с възрастните, но физическите и психологическите възможности за самостоятелно съществуване все още не са налични.
- Криза от три години. В по-млада предучилищна възраст неоплазмите в психологическата сфера, във физическото развитие водят до повишаване на волеви качества, до необходимостта от самостоятелно действие. Крайните форми на проява на криза са негативизъм, бунтарство, своеволие, което проявява нуждата от равенство с възрастните, от уважение от тяхна страна. Той изисква да се съобразява с желанията си, каквото и да се отнасят, и вижда това като знак"зрелост". Нови вкусове и привързаности, навици, форми на поведение се появяват при обезценяване на старите. Спорите с роднини и други деца не са рядкост, тъй като детето изисква от тях да изпълнят волята им, не се съгласява да изпълнява изискванията им.
- Криза 6-7 години. Психологическите и личностни новообразувания в предучилищна възраст правят детето вътрешно готово за училище, формират усещане за зрялост и предизвикват необходимостта да се демонстрира това на другите. Копирането на поведението на възрастните се превръща в маниери, дълга пауза между питането на детето и изпълнението му се превръща в непокорство и инат, но критиката предизвиква сълзи и скандали… Детето отхвърля „детските“игри и играчки и се стреми да участва във „възрастните“" дела.
Несъмнено възрастовата криза в предучилищна възраст е сериозно изпитание както за самото дете, така и за околните. Границите и тежестта му са замъглени, в зависимост от индивидуалния момент и характеристиките на неоплазмите при деца в предучилищна възраст.
Психолог съветва родителите
Основната задача на родителите в кризисни периоди на предучилищна възраст е да помогнат на детето да се справи с негативните преживявания. Той трябва да намери приятели в родителите си, пример за спокойно разбиране и помощ.
И така, родителите трябва:
- Не крещи, не обиждай, не го сравнявай с "добри деца". Спокойното обясняване на причините за недоволството на възрастните е най-краткият път към осъзнаването на поведението на детето.
- Разнообразявайте и постепенноусложнява всяка негова дейност (познавателна, артистична, физическа), като взема предвид възрастта и личните интереси.
- Също така усложнете правилата на поведение и увеличете техния брой, като вземете предвид неоплазмите, свързани с предучилищната възраст (психологически, лични, социални).
- За стимулиране на желанието за участие в общи дела, поддържане на взаимоотношения с други деца, уважаване на тяхното мнение.
Важна родителска задача е формирането на емоционална отзивчивост у детето от ранна възраст, включвайки други хора по всички възможни начини за помощ.
Заключение
Родителите винаги се тревожат за здравето на детето - и с право. Въпреки това, при отглеждането на бебето не винаги се взема предвид, че то също се нуждае не само от грижи и израз на родителска любов, но и от уважение, признаване на него като автономна личност.
Възрастните трябва да са грамотни в избора на възпитателни средства, когато психологическите новообразувания в предучилищна възраст се проявяват като промени в поведението на детето, понякога не към по-добро. И тук е подходящ съветът на Фрекен Бок (който не я познава!): „Търпение, само търпение!“
