Форма на организация на образователния процес е програма за улесняване на ученето или придобиването на знания, умения, ценности, вярвания и навици. Образователните методи включват разказване на истории, дискусия, учене и ръководено изследване. Образованието често се осъществява под ръководството на учители, но учениците могат да учат и сами. Процесът може да се осъществи в официална или неформална обстановка - и всяка опция има формиращ ефект върху това как човек мисли, чувства или действа.
Формата на организация на образователния процес обикновено се разделя на етапи като предучилищно образование, или детска градина, основно и средно училище и след това колеж или университет.
Правото на образование е признато от някои правителства и Организацията на обединените нации. В повечето региониобразованието е задължително до определена възраст.
Стъпки
Формата на организация на учебния процес протича в структурирана област, чиято цел е да обучава учениците. Обикновено първата стъпка се извършва в училищна среда, където има няколко деца в класната стая заедно с обучен, сертифициран учител. Повечето форми на организация на образователния процес се разработват въз основа на набор от ценности или идеали, които определят всички възможности за обучение в тази система. Те включват учебна програма, организационни модели, дизайн на физически пространства (като класни стаи), взаимодействие между ученик и учител, методи за оценяване, размер на класната стая, образователни дейности и др.
Предучилищно образование
Такива институции предоставят традиционни и творчески форми за организиране на образователния процес на възраст от три до седем години, в зависимост от страната. Почти навсякъде този етап се нарича детска градина, с изключение на Съединените щати, където такъв термин се използва за описание на началните нива на образование. Първият етап предоставя предучилищна програма, насочена към детето, която има за цел да разкрие физическата, интелектуалната и моралната природа на човек с балансиран фокус върху всеки от тях.
Начално образование
Началното образование се състои от първите пет до седем години формално структурирано обучение. По правило формите на организация на образователните иОбразователният процес в училище започва на 5-6-годишна възраст, въпреки че възрастта варира между (а понякога и в рамките на) страните.
В световен мащаб около 89% от децата на възраст между шест и дванадесет години са записани в начално училище и този дял нараства. Като част от програмите на ЮНЕСКО Образование за всички, повечето градове са се ангажирали да постигнат универсално начално образование.
Разделението между различните форми на организация на образователния процес в училище е донякъде произволно, но обикновено преходът от един етап към друг става на единадесет или дванадесет години. Някои системи имат отделни междинни периоди. В същото време преходът към последния етап на средното образование настъпва на около четиринадесетгодишна възраст. Традиционните и творчески форми на организация на учебния процес, представляващи първия етап, се наричат основно начални класове.
Втори етап
Практически всички форми на организиране на образователния процес на съвременните образователни системи включват формалното образование, което е предназначено за юношеството. Характеризира се с преход от типичното задължително основно основно ниво за непълнолетни към избираемо или висше образование (напр. университет, професионално училище и др.) за възрастни.
В зависимост от системата, образованието от този период може да се нарече гимназии, лицеи, гимназии, колежи или професионалнитехнически училища. Точното значение на всеки от тези термини варира от една система до друга. Границата между основното и средното образование също варира от и дори в рамките на отделните страни, но обикновено е между седмата и десетата година на обучение.
Форми и методи за организиране на образователния процес
Университетите често имат гост лектори за студентска публика, като различни висши политици, изнасящи речи в Московския държавен университет.
Висшето образование е незадължително ниво, което следва дипломирането. Колежите и университетите представляват основно този етап. Хората, които завършват висше образование, обикновено получават сертификати, дипломи или степени.
Тази форма на организация на образователния процес по правило включва работа за придобиване на основна квалификация. В повечето развити страни значителна част от населението (до 50%) получава или вече има висше образование. Следователно сцената е много важна за националната икономика както като самостоятелна индустрия, така и като източник на подготвени и образовани кадри.
Университетското образование включва преподавателска, изследователска и социални дейности и обхваща както бакалавърските (понякога наричани висше образование), така и висшите (или следдипломните) нива. Някои университети се състоят от няколко колежа.
Една от формите за организиране на учебно-педагогическия процес е либералното образование.
Следваща стъпка
Професионалното образование е една от основните форми на организация на учебния процес, която е насочена към пряко и практическо обучение за конкретна специалност или занаят. Този етап може да бъде под формата на чиракуване или стаж в различни образователни институции. Студентите могат да учат дърводелство, селско стопанство, инженерство, медицина, архитектура, изкуство и др.
Специална форма
Според световната история дълго време хората с увреждания често не са отговаряли на условията за обществено образование. Децата с увреждания многократно са били отказвани от образование от лекари или специални грижи.
Но с появата на учени (като Itard, Séguin, Howe, Gallaudet) беше положена основата на специалното образование. Обучителите бяха фокусирани върху индивидуалното обучение и функционалните умения. В ранните години специалното образование е било достъпно само за хора с тежки увреждания, но през миналия век то е било отворено за всеки с трудности в ученето.
Други образователни форми
Това, което днес се счита за "алтернативно", съществува предимно от древни времена. След развитието на системата на държавните училища през деветнадесети век някои родители намериха причини да не са доволни от новата форма. Частично е подменена основната организация на учебния процес. Алтернативното родителство, разработено катореакция към възприеманите ограничения и недостатъци на традиционното образование.
Чартърните училища са друг пример за алтернативно родителство. Техният брой през последните години се е увеличил значително в целия свят и става все по-важен в държавната система.
С течение на времето някои от идеите от тези експерименти и предизвикателства пред парадигмата могат да бъдат приети като норма в образованието, подобно на подхода на Фридрих Фрьобел към образованието в ранна детска възраст. Фридрих включи детска градина в модерни класове. Промените са направени в Германия през 19-ти век.
Други влиятелни педагози и мислители включват швейцарския хуманист Йохан Хайнрих Песталоци, американските трансценденталисти Амос Бронсън Олкот, Ралф Уолдо Емерсън и Хенри Дейвид Торо, основателите на прогресивното образование и развитието на класната стая като форма на организиране на образователен процес - Джон Дюи и Франсис Паркър. Както и пионери в образованието като Мария Монтесори и Рудолф Щайнер.
И в последно време образованието беше разработено от Джон Колдуел Холт, Пол Гудман, Фредерик Майер, Джордж Денисън.
Национални особености
Образованието на местното население означава включване на знания, модели, методи във формалните и неформалните образователни системи. Често в постколониален контекст нарастващото приемане и използване на национални методи на обучение може да бъде отговор на ерозията и загубата на знания и език в резултат на колониалните процеси. Освен това може да даде възможност на местните общностинародите да възстановят и преоценят своите изкуства и култури - и по този начин да подобрят образователния успех на учениците.
Неформално обучение
Това явление е една от трите форми на родителство, определени от Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР). Неформалното обучение се осъществява на различни места, като у дома, на работа и в резултат на ежедневни взаимодействия и общи взаимоотношения между всички хора. За много ученици това включва усвояване на език, културни норми и маниери.
При неформалното обучение често има референтен човек, колега или експерт, който да напътства обучаемия. Ако учениците имат личен интерес към това, което им преподават в неформална среда, те са склонни да разширяват съществуващите си знания и да развиват нови идеи по изучаваната тема. Например, музеят традиционно се счита за неформална учебна среда, тъй като има място за свободен избор, разнообразна и потенциално нестандартизирана гама от теми, гъвкави структури, социално богато взаимодействие и без външно наложени оценки.
Въпреки че неформалното обучение често се провежда извън образователните институции и не следва специфична учебна програма, то може да се случи и в образователни институции и дори по време на официални ситуации. Преподавателите могат да структурират своите уроци, така че директно да използват уменията за неформално учене на своите ученици в рамките на образованието.
В края на 19-ти век оформянето чрез игра започва да се разглежда като важен принос за развитието на детето. В началото на 20 векконцепцията е разширена, за да включва млади хора, но фокусът е върху физическата активност.
Също така, един от първите привърженици на ученето през целия живот описва образованието чрез отдих: „Майсторът в изкуството на живеене не прави ясно разграничение между своята работа и игра, работа и свободно време, ум и тяло, образование и отдих. Едва ли знае какво е какво. Той просто прилага визията си за съвършенство във всичко, което прави и е трудно да се каже дали работи или играе. За себе си той винаги изглежда прави и двете. Достатъчно му е, че го прави. Ученето в свободното време е възможност да се учи безпрепятствено през целия живот. Тази концепция е възродена от Университета на Западно Онтарио за преподаване на анатомия на студенти по медицина.
Самообучение
Автодидактиката е термин, използван за описание на автономното учене. Човек може да стане участник в такъв процес почти във всеки момент от живота. Известни автодидакти включват Ейбрахам Линкълн (президент на САЩ), Шринивас Рамануджан (математик), Майкъл Фарадей (химик и физик), Чарлз Дарвин (натуралист), Томас Алва Едисън (изобретател), Тадао Андо (архитект), Джордж Бърнард Шоу (драматург), Франк Запа (композитор, звуков инженер, филмов режисьор) и Леонардо да Винчи (инженер, учен, художник).
Отворено образование и електронни технологии
Много големи университети вече започват да предлагат безплатни или почти пълни курсове -Харвард, Масачузетски технологичен институт и Московски държавен университет. Други университети, предлагащи отворено образование, са престижни частни университети като Станфорд, Принстън, Дюк, както и известни държавни университети, включително Цинхуа (Пекин), Единбург и т.н.
Отвореното образование се нарича най-голямата промяна в начина, по който хората учат след изобретяването на печатната преса. Въпреки благоприятните изследвания за ефективността, много хора все пак може да искат да изберат традиционно университетско образование по социални и културни причини.
Много отворени университети работят, за да могат да предлагат на студентите стандартизирани тестове, традиционни степени и дипломи.
Понастоящем стандартната система за заслуги не е толкова разпространена в отвореното образование, колкото е в университетските кампуси, въпреки че някои безплатни университети вече предлагат традиционни степени. В момента много от основните източници на такова образование предлагат свои собствени форми на сертификат. Поради своята популярност, тези нови видове академични степени печелят повече уважение и еднаква стойност с традиционните степени.
От 182 колежа, изследвани през 2009 г., почти половината посочиха, че таксите за онлайн курсове са по-високи от таксите в кампуса.
Неотдавнашен анализ показа, че онлайн и комбинираните образователни подходи имат по-добри резултати от методите, които разчитат единствено на комуникация лице в лице.
