Педагогическата дейност, както всяка друга, изисква внимателна организация. Всички помним поне една-две лекции, които ни завладяха и завладяха. Висшият пилотаж на учителя ще бъде брилянтна импровизация, но винаги е добре обмислен. И въпреки че в специализираните университети учат да пишат бележки, в които е необходимо да се запишат целите на урока, задачите, материалите, в реалната учебна практика всичко изглежда малко по-различно. Истинският учител следва планирания план сякаш постепенно и не следва конвулсивно тетрадката: „за да не забравите нещо“. Разбира се, майсторството идва с години и опит, а целите на урока могат да бъдат най-различни: образователни, методически, образователни и развиващи… Често е невъзможно да ги отделите ясно, да разкъсате една от друга. И благодарение на разнообразието и смяната на дейностите в урока, понякога в една тема е възможно да се приложи практическивсичко. Особено това
отнася се за хуманитарни предмети, в които знанието винаги е "хуманизирано", оцветено с психологически нюанси. Например, когато обсъждаме поезията на Пушкин или Тютчев, анализирайки първия бал на Наташа Ростова или монолога на Катерина от „Гръмотевица“, ние не просто се занимаваме с теорията на литературата, а се докосваме до живата тъкан – душата. Или, например, история - и тук целите на урока най-често са сложни, сложни. Говоренето за Френската революция лесно може да се превърне в нещо повече от информация за дати и лица, но засяга и по-дълбоки проблеми: насилие, протести, социални промени…
По същия начин, целите на урока по чужд език, и в
училището, и в курсовете, и в университета, са многостранни. От една страна изработваме нови граматически или синтактични конструкции, въвеждаме следващата порция думи. От друга страна, само тогава усвояването на материала ще бъде успешно, когато материалът въздейства ярко на учениците. Следователно целите на урока задължително трябва да включват както подобряването на езиковите компетенции, така и разбирането на новото. Чуждият език се отнася до онези предмети, които дават не просто знания, а самото „второ крило“. Именно тези уроци полагат основите на човешката социализация. Именно от тях зависи самочувствието му в ерата на глобализацията. Ако учителят, реализирайки развиващите цели на урока, успее да изгради мост към друга култура, към друг начин на мислене, значи той е реализирал поставената му задача. Каквоможе ли това да се прояви? При избора на материал. Например, понякога една красива песен с добър текст не само ще послужи за изработване на граматически конструкции, но и ще заинтересува, завладява от естетическа гледна точка и ще въведе автора в творбата. Или тема, свързана с двусмислени исторически събития за държави, които предизвикват дискусии и повдигат нови въпроси. Няма нужда да се страхувате от такива материали, такива текстове в класната стая. Целите на урока, например образователни, в този случай ще бъдат имплицитно изпълнени, наред с образователните. Студентите ще придобият опит в провеждането на дискусии, ще помислят как да погледнат на проблема по различен начин и накрая ще се научат на толерантност към чуждо мнение, различно от нашето. Разнообразни, интересни, задълбочени материали ще помогнат за овладяване на тренировъчната програма сякаш едновременно с общото развитие, с формирането на личността.
