Използването на съвременни педагогически технологии в началното училище ни позволява да удовлетворим изцяло заявката на държавата. А. С. Макаренко е в основата на технологичните процеси. Именно той активно използва концепцията за педагогически технологии. В големи обеми новите педагогически технологии в началното училище започват да се използват през втората половина на миналия век. Сред домашните практикуващи, занимаващи се с подобен проблем, са отделени Н. Ф. Тализина, П. Я. Галперин.
Теоретични аспекти
В момента използването на образователни иновации е един от факторите за подобряване на качеството на началния UUN. Иновативните педагогически технологии в началното училище са набор от средства и методи на обучение, последователността на тяхното използване.
Програма "Училище-2100"
BВ рамките на тази образователна система трябва да се използват определени методи и методи на работа. Нека се спрем по-подробно на това кои педагогически технологии на преподаване в началното училище е по-добре да се предприемат.
В уроците за обясняване на нов материал можете да използвате проблемно-диалогично обучение. Тази техника е подходяща за уроците по руски език, математика, естествена история. Такива иновативни педагогически технологии в практиката на началното училище позволяват на учителя да включва децата в активни дейности.
Благодарение на общата предметна технология се формира правилната читателска дейност сред младото поколение руснаци.
От трети клас се разрешава използването на педагогически технологии в началното училище, насочени към проектни дейности. След въвеждането на нови федерални стандарти, създаването на индивидуални или групови проекти се превърна в задължителен елемент във всяка предметна област. Използването на педагогически технологии в този тип начално училище вече даде първите си положителни резултати. Независимостта на учениците се е увеличила значително, тяхната познавателна активност се е увеличила.
Технологията за оценка на образователните резултати на учениците премина успешно адаптацията. За да добие обективна картина, учителят предлага работа по двойки, малки групи, използва елементи от ролева игра.
Методология за решаване на изобретателски проблеми
ТРИЗ педагогическата технология в началното училище е една от технологиите, които могат да подобрят ефективността на обучението. Изброяваме основните задачи, които могат да бъдат решени с негопомощ:
- за развиване на независимостта на учениците;
- за формиране на правилното отношение към околния жив свят;
- развийте увереност във вашите способности;
- подобряване на общото образование на децата;
- за формиране на умения за анализ, способност за решаване на практически, изобретателни, социални проблеми;
- за формиране на положително отношение към образователния процес;
- развийте внимание, логика, памет, реч, интелигентност, творческо въображение.
Здравеопазващи технологии
Такива педагогически технологии според Федералните държавни образователни стандарти в началното училище са насочени към поддържане на здравето на по-младото поколение руснаци. Има няколко разновидности от тях:
- здравоспасяващи, което ви позволява правилно да разпределяте физически и образователни натоварвания;
- подобряване на здравето (ходене, закаляване);
- повишаването на здравна култура включва активното участие на децата в различни извънкласни дейности: туристически митинги, спортни състезания).
Методиката за здравно образование е от особен интерес. Подобни педагогически технологии съгласно Федералния държавен образователен стандарт в началното училище помагат на по-малките ученици да разпознаят себе си, да придобият теоретични и практически знания за здравословния начин на живот.
Подход, насочен към хората
Такива педагогически технологии на обучение в началното училище допринасят за внимателното запазване и развитие на индивидуалните способностивсяко дете. LOO е насочена към формиране на субективността на ученика, към стимулиране на механизми на развитие, които отговарят на неговите възрастови особености.
Такива техники на педагогическите технологии в началното училище са подходящи за изискванията, поставени от Федералния държавен образователен стандарт.
За всяко дете учителят изгражда своя собствена образователна педагогическа траектория, помага да се изберат най-добрите начини за самоусъвършенстване и саморазвитие, действа като наставник.
Изкуствена технология
Тази техника включва формирането на интелигентност чрез използването на художествено творчество. Използването на педагогически технологии в този тип начално училище не предполага използването на специални образователни програми. Децата получават умения за възприемане на всички жанрове на изкуството: театър, танц, живопис, музика. Те не трябва да стават професионални танцьори, художници, музиканти.
Използването на педагогически технологии в началното училище помага за опростяване на процеса на усвояване на сложен учебен материал. Изкуството действа като средство за познание. При решаване на задачата, поставена от учителя, детето частично или напълно избира начини за изпълнение на ролята си в пълно съответствие с правилата на избраната игра. Той запазва доста голяма свобода да изобретява, създава, импровизира, предвижда, гадае.
Такива педагогически технологии в началното училище позволяват на учителя да провежда урок по определен алгоритъм,използвайки фразата: „Какво ще се случи, когато…“момчетата придобиват умения за комуникативна комуникация, те се научават да си помагат, изразяват мислите си и провеждат дискусия със съученици.
Има 4 педагогически технологии в началното училище от този вид:
- изграждане на урок върху конкретна форма на изкуство;
- включване на елементи на изкуството като средство за работа на учителя;
- използване на произведения на изкуството за студентски дейности;
- организация на познавателната дейност на учениците чрез различни жанрове.
Сред примерите за уроци по изкуство, които са подходящи на първия етап на обучение, психолозите разграничават:
- театрални дейности;
- уроци-психодрама;
- класове със симулационна симулация;
- външно пътуване;
- предметна рисунка;
- игри.
Специално обучение
Разглеждайки накратко съвременните педагогически технологии в началното училище според Федералния държавен образователен стандарт, нека се спрем на характеристиките на образованието. Под него се разбира процесът на изучаване на околния свят, който се ръководи както от ученика, така и от неговия наставник. При придобиване на нови знания детето полага определени усилия, а учителят ги забелязва, подкрепя ученика си и създава условия за последващото му самоусъвършенстване.
Педагогическите технологии в началното училище помагат на учителя да решава поставените му от държавата задачи. През последните няколко десетилетия се наблюдава промяна в ценностните ориентации в обществото. Днес от неясе счита за образован, свободен, развит човек, който може да твори, съществува в систематично променящи се политически и икономически условия.
Педагогическите технологии в началното училище дават възможност да се премине от принципа „образование до края на живота” към опцията „образование през целия живот”. Такъв напредък може да се постигне само с пълен преход към личностно ориентиран подход към възпитанието и образованието на младото поколение руснаци. Такава техника включва отчитане на индивидуалните способности на всяко дете, неговите желания и наклонности. Ето защо такива педагогически технологии се препоръчват съгласно Федералния държавен образователен стандарт в началното училище.
От опита на професионалистите, начинаещите учители извличат рационално зърно, прилагат плодовете на труда на своите колеги, когато създават свои собствени учебни програми.
Информационни технологии в началното училище
Този подход допринася за насаждането на познавателен интерес към всяка научна дисциплина. Например, в уроците по естествена история, учител, използващ информационни технологии, може да покаже на детето развитието на растението за броени минути. Какви методи на работа са подходящи в началното училище? Сред тях са следните опции:
- сътрудничество;
- проектна работа;
- здравоспестяващи технологии;
- езиково портфолио;
- игри;
- интерактивно обучение.
Ролеви игри
Класификация на педагогическитетехнологията в началното училище включва тази форма на работа. Те са особено подходящи за извънкласни дейности. Например, когато организира групов проект, свързан с празнуването на Нова година, учителят кани учениците си да измислят малко представление за новогодишния празник, в което всяко дете ще има конкретна роля.
Игровите педагогически технологии в началното училище допринасят за развитието на комуникативните умения на по-младото поколение. Те помагат за развитието на отговорност, самостоятелност, логическо мислене у учениците. В ролевата игра всяко дете има определени функции, от чието ниво на изпълнение зависи успехът на целия екип.
Забележете, че тази техника е подходяща и при провеждане на уроци. Например, когато четете литературно произведение, момчетата са разделени на роли. За да бъде четенето красиво, всяко дете следва текста на "колеги", в резултат на което се активира вниманието и паметта, формира се логическото мислене и се подобрява говорът..
С успешно сътрудничество между учителя и децата можем да говорим за съзнателни образователни и възпитателни дейности. Само когато възникнат когнитивни мотиви, настъпва истинско, а не формално овладяване на учебния материал.
Всеки екип в класната стая е хетерогенен, тъй като учениците се различават един от друг по различни параметри: ниво на образование, способност за усвояване на материала, мотивация за развитие и комуникативни умения. Значителни разлики могат да бъдат в стила на преподаване,интереси, самочувствие, възможности, способност за самореализация и самоорганизация.
Иновативни начини на работа
Технология "Педагогическа работилница" в началното училище помага да се идентифицират творческите способности на всяко дете. Тази техника ви позволява да създадете оптимални условия за развитие и усъвършенстване на всеки ученик. За да се осъществи самореализацията на детето, учителят му предоставя възможност да стане „мениджър“. В началото на урока се организира самоопределяне на учениците за дейности. Новоизсечени „лидери“помагат на учителя да формулира целта на урока, да обмисли задачите му, да избере оптималния алгоритъм за дейност.
Основното изискване за самоопределяне е способността да се създават гъвкави рамки, които да отговарят на индивидуалните способности и възможности на детето.
Характеризирането на педагогическите технологии в началното училище е актуален и навременен процес, тъй като в момента се извършват глобални трансформации във вътрешното училищно образование, обхващащи всички аспекти на педагогическия процес. За да бъдат успешни, е необходимо учителите да имат желание да усъвършенстват своите професионални умения чрез овладяване на иновативни образователни технологии за обучение и обучение.
Педагогическата технология е проектиране на образователни дейности, което се основава на използването на набор от техники, методи и форми на обучение, които подобряват ефективността на обучението, постигат желания резултат.
Това е от майсторствотопедагогическа технология, трябва да започне процесът на мислене на учителя: последователност, уместност, яснота на използвания език.
Проблемно-базирано обучение
Всъщност тази техника може да се нарече "обърнат клас". Педагогическата технология в началното училище от този вид е свързана с развитието на мотивацията за образователния процес. Той включва активизиране на познавателните интереси на учениците. Такъв процес е възможен само ако децата сами разрешат противоречията, предложени от наставника. Благодарение на разрешаването на проблемни ситуации по-младото поколение има постоянна нужда от придобиване на нови знания, овладяване на умения и способности. Тази технология позволява на учителя да превърне обикновената тренировъчна сесия във вълнуващ творчески процес.
Децата учат много по-бързо и по-добре информацията, която преди е трябвало да запомнят. За да не намали научността с подобен метод на обучение, изводите, които правят студентите, задължително се съпоставят с теоретичните положения на енциклопедичните речници, учебници, помагала. Технологията на проблемно обучение се нарича универсален начин на учене, защото може да се прилага както при изучаване на нов материал, така и при тестване на уменията и способностите, придобити от учениците.
Например, когато изучава животинския свят в урок по естествена история, учителят изброява различни бозайници на черната дъска, а задачата на учениците е да изберат от списъка само онези животни, които живеят в техния регион.
Като материал за сравняване на правилността, извършена от ученициработа, учителят предлага готова презентация, съдържаща кратка информация за всеки бозайник, живеещ в този регион.
В зависимост от характеристиките на класния екип, учителят може да включи в професионалната си дейност някои техники и елементи от здравеопазващите технологии. Например, по време на тренировка, това могат да бъдат малки паузи за физическо възпитание, които ви позволяват да превключите вниманието на децата. Като част от извънкласните дейности са подходящи спортни състезания и закаляване. Учителят се опитва да обясни важността и значението на спазването на ежедневието, правилното хранене не само на своите подопечни, но и на техните родители. Например той включва тематични разговори в родителски срещи, кани медицински работници, психолози.
Индивидуални елементи на здравословно-спестяващите технологии са подходящи за всяка тема, независимо от нейния фокус.
Например, решаване на математически задачи със следното съдържание: „Петър изяде 7 торти по време на празника, а Серьожа изяде още 10. Колко торти са изяли общо момчетата?“, освен математически изчисления, учителят пита децата за правилността и последствията от такава диета. След намиране на верния отговор се обсъжда въпросът за последствията от преяждането. Здравоспестяващите технологии са подходящи и за часовете по литературно четене. Например, докато чете приказка за сестра Альонушка и брат Иванушка, учителят отбелязва колко е важно да се пие чиста питейна вода.
Децата в началното училище не могат да работят пълните 45 минути на урок, така чеучителят трябва задължително да включи в урока различни форми на превключване на вниманието, предотвратявайки прекомерната умора на учениците. Например, в урок по руски език, където максималното време за обучение е посветено на писане на упражнения, загряването на пръстите би било отличен вариант за полезна почивка. За това са подходящи масажни топки, които могат да бъдат закупени в магазин за играчки. Благодарение на прости упражнения, фините двигателни умения се тренират при децата, стимулира се речта, развива се въображението, стимулира се кръвообращението и се ускорява скоростта на реакция.
Също така, като начин за превключване на вниманието от една дейност към друга, превантивните упражнения за очите могат да се използват в началното училище. Позволява ви да намалите статичното напрежение на мускулите на очите, да възстановите кръвообращението. Дихателните упражнения са особено актуални през пролетта, когато тялото на детето е отслабено и се нуждае от подкрепа. При провеждане на физически упражнения учителят е въоръжен с нагледни средства. Те допринасят за активирането на метаболитните кислородни процеси във всички тъкани на тялото, което води до оптимизиране и нормализиране на работата му.
Иновативен учител трябва да обръща голямо внимание не само на формирането на универсални умения за учене у по-младото поколение, но и на поддържането на тяхното психично здраве. Иновативните педагогически технологии спомагат за повишаване на устойчивостта на нервната система на учениците към стресови ситуации. Детето трябва да може да устои на трудностите, които възникват по житейския му път. В младшиучилищната възраст е доминирана от неволево внимание. Детето се фокусира само върху явлението, което предизвиква истински интерес към него. Ето защо е важно учителят да помага на учениците си да преодолеят унинието, апатията, умората и неудовлетвореността. Последното качество е един от вродените фактори, които могат да се считат за стимули за саморазвитие. Ако недоволството не бъде „облагородено“от грижовните ръце на ментор, то може да се превърне в продължителна депресия.
Групови дейности
Тя играе положителна роля както в началните етапи на обучение, така и в последващата образователна и възпитателна работа. Тази техника се използва от началните учители от първите дни на запознаване с нов клас. За групови дейности са подходящи уроци по обслужваща работа, четене и околния свят. Първо, учителят поставя пред учениците си задачата да анализират и синтезират определен учебен материал. Докато децата все още са нови един за друг, учителят им позволява по избор да се разделят на групи от 3-4 души. Заедно изпълняват предложената задача, след което запознават останалите деца с резултатите. Например, в часовете по изкуство е напълно възможно да предложите на всяко дете да направи своя собствена ябълка от пластилин. След това всяка група създава свое собствено "ябълково дърво", получавайки красива цялостна композиция.
Тази форма на работа е подходяща и за урок по математика. Учениците получават карти от учителя, на които са написани различни задачи. Например една група трябвасгънете плодовете, като ги изберете от предложения списък. На втората група могат да бъдат предложени задачи за изчисляване на площта на квадрат, но в допълнение към него децата ще имат кръг, триъгълник.
Тази техника допринася за формирането на междуличностни отношения между членовете на микроколектива. Позволява на учителя бързо да запознае децата, да се сприятели помежду си. Разбира се, в допълнение към комуникационните умения, груповата работа е идеална за развиване и подобряване на уменията за универсално обучение.
В рамките на малка група се избира лидер. Тази техника е отлична възможност за идентифициране на лидерски качества при деца от начална училищна възраст. Основната цел на групата е съвместно да се подходи към крайния резултат, тоест да се реши съвместно проблема (задача, упражнение, пример), предложен от учителя. Момчетата се интересуват от подобни дейности, защото получават възможност да научат повече за своите съученици, научават се да изграждат взаимоотношения с други хора, отчитат желанията и интересите на своите другари.
Заключение
В момента се извършват сериозни трансформации в родното образование. Благодарение на въвеждането на нови федерални стандарти на всички нива на образование, в началното училище се създава "стандартен" образ на ученика. Федералният държавен образователен стандарт съдържа подробна информация за уменията и способностите, които съвременният руски студент трябва да овладее през годините на обучение в първия етап на обучение. За да отговори детето напълно на изискванията, които му поставя обществото, би моглочувствайте се комфортно в него, учителят активно използва специални образователни технологии в професионалните си дейности.
В зависимост от възрастта и индивидуалните особености, характерни за всеки отделен екип в класната стая, учителят избира от съществуващото разнообразие само онези методи и техники, които ще му помогнат да постигне максимална ефективност в учебната и образователната дейност. Например за активни и мобилни първокласници технологията за образователни игри е идеална.
Игрите помагат на класния ръководител да води диференциран подход към всяко дете, да включва децата в творческия образователен процес. Игровата дейност е подходяща както за овладяване на сложни термини и понятия, така и за затвърждаване на знанията, придобити в предишни учебни сесии. Състезанията и различните щафетни състезания са подходящи не само за уроци по физическо възпитание, те са доста подходящи по математика, руски език, например, класът е разделен на две групи, на всяка се предлага конкретна задача. Тази част от класния екип, която бързо ще се справи със задачата, поставена от учителя, печели, се стимулира от отлични оценки в дневника.
В допълнение към игровата педагогическа технология, в началното училище учителите активно използват степенната диференциация на образованието. Методите и техниките, които са характерни за тази иновативна форма на работа, допринасят за ранното идентифициране на надарените и талантливи деца. Учителят избира най-добрия вариант за развитие на всеки от тези ученици, стимулира тяхната самостоятелност иинициатива. В заключение отбелязваме, че успехът на неговите ученици, тяхната адаптация към живота в съвременното общество пряко зависи от таланта на наставника.
