Педагогическият анализ е насочен към изследване на продуктивността на преподаването в различни аспекти. Той помага да се идентифицират положителните и отрицателните аспекти, които възникват в процеса на обучение. При изучаването на работата на учителя могат да се идентифицират отделни компоненти или части от тях, за да се изучават последователно. В тази статия ще разгледаме всички аспекти на педагогическия анализ.
Структура
По този начин се открояват основните структурни елементи:
- естеството на поведението на учители и ученици;
- форми на образование;
- родителски методи;
- условия и цели на педагогическия процес.
Като комбинирате тези и други компоненти в една система, можете да определите в какъв стил учителят е водил урока си.
Педагогически анализ на урока
Има пет основни типа анализ. Сред тях важно място заемат:
- Блиц анализ. Този етап започва веднага след края на урока. Ето и кратка оценка на изпълнението на целите, независимо дали са изпълнени или не. За да може учителят да разбере колко ефективно е представил материала, той задава на учениците кратки въпроси или дава малка тестова задача.
- Структурен анализ. Извършва се в края на блиц анализа. Тук учителят поставя различни дидактически задачи, при които се формира проблемна ситуация.
- Аспектен анализ. Насочен към анализиране на отделен компонент от урока.
- Пълен анализ. Всички компоненти на урока се анализират възможно най-подробно.
- Комплекс. Формите и методите за провеждане на урока са напълно анализирани.
Методи на педагогически анализ
Основната цел на учителя е да изучава състоянието и тенденциите в развитието на педагогическия процес. Той трябва да даде обективна оценка на резултатите от работата си. Изглежда, че педагогическият процес има латентен характер, а външно е невидим. Но в същото време изисква максимални интелектуални усилия. Той помага:
- синтезирайте педагогически факти и явления;
- организирай;
- сравни;
- за обобщаване;
- формирайте аналитично мислене.
В резултат на това следните видове анализи играят особено важна роля:
- Работен. Насочен към ежедневно наблюдение на текущите резултати, къдетоосновните показатели на образователния процес.
- Тематично. Включва анализ на условията, създадени за живота на децата в група, взаимодействието на учениците с родителите, нивото на професионални познания на учителите и нивото на усвояване на програмния материал от децата.
- Финал. Анализ на работата за дълъг период от време (тримесечие, семестър, година).
- Фундаментално. Самоанализът на дейностите се извършва във всички направления (образователен процес, възпитателна работа, тематични събития, открити уроци и др.).
- Работен. Той оценява колко ефективна е била ежедневната образователна работа през цялата година.
- Параметричен. Тя е насочена към изучаване на ежедневна информация за напредъка и резултатите от учебния процес. Накрая се изясняват причините за неуспеха в учебния процес.
Анализ на основните методи, използвани от учителя
Всичко, което заобикаля учителя в класната стая, подлежи на педагогически анализ. Тези аспекти включват:
- резултати от ученето;
- особености на отделен ученик;
- характеристики на екипа;
- педагогически проблем;
- педагогическа ситуация;
- ефективност на системата за обучение.
Във всеки случай резултатът ще бъде различен. Но за да бъде работата ефективна, беше създаден единен алгоритъм, включващ списък с правила и техники. Някои от тях са описани по-долу.
Същността на теоретичния и методологически подход
Ако се позовава на методологията итеория на преподавателската дейност, е възможно да се определи колко ефективен ще бъде педагогическият анализ. Първо се разработва хипотетичен проблем, както и начини за решаването му. Всеки, който се опитва да разреши предполагаем проблем, първо се опитва да отгатне какво точно причинява неговото провокиране. Може да бъде причинено от:
- неефективност на педагогическите технологии;
- грешки при използването на педагогически методи и техники;
- лошо обучение на учители;
- лошо образование на самите ученици (или други фактори).
За да разберете истинската причина за проблемите при анализа на педагогическия опит, трябва само да разчитате на познаването на методиката. След направените предположения тази хипотеза се тества на практика и ако предположенията не се потвърдят, търсенето на причините за неуспеха продължава.
В края се изготвя план за педагогически анализ, който описва подробно:
- последователност от механични действия;
- какъв фактически материал да съберем;
- задайте ясни въпроси: какво, къде и кога да учите.
Системно-структурен анализ
На първо място се определя микро- и макроструктурата на анализа. В първия случай се разкриват отделни елементи на педагогическия проблем. Във втория проблемът се анализира комплексно, заедно с всички условия и фактори. Като пример този проблем може да включва повишаване на ефективността на самостоятелната работа на ученика с помощта напедагогически техники.
По време на системно-структурния анализ всичко се изработва в детайли, за да се анализира уменията на самия специалист или да се проверят знанията и уменията, които студентите са научили от него.
Педагогическо решение
Тази техника се използва за успешно провеждане на психолого-педагогически анализ. Благодарение на различни методи се постига желания резултат от учебната дейност. Създава се от няколко техники.
На първо място се откроява определен педагогически проблем, при който се изучават детайлно неговите компоненти, както и как може да бъде решен. Например учител забелязва, че дейността му на определен етап е неефективна. След това той започва да анализира своите ситуации, като по този начин идентифицира причините за ниските резултати от дейността си. В преобладаващата част от случаите подобен анализ на педагогическата работа има научен характер и изисква сериозен подход.
Критерии за оценка на образователния процес
За успешно провеждане на анализ на педагогическата дейност е необходимо да се проучат три критерия, които са тясно свързани помежду си.
Първата включва идентифициране на специфични характеристики, които ще помогнат да се определи съответствието на училищната работа с общоприетите стандарти. Те включват:
- цивилизация на училището;
- морал;
- феномен на духовността.
Последният знак е най-важният. Ако в педагогическия анализ има духовност, то спокойно можем да кажем, че училищетосе превръща в храм на живота. Ако го няма, ученикът може да почувства дискомфорт и учителят ще се справи по-зле със задълженията си.
Вторият критерий е възпитанието на децата. За да изпълни този параметър, професионалният учител трябва да изгради своите уроци върху пренасянето на идеята за добро, истина и красота на децата. Но не забравяйте, че децата от различни слоеве от населението учат в училище и могат да видят различни неприятни моменти у дома, трудности в живота във всичките му проявления. На първо място, те са свързани с лошо социално положение или финансово положение. Следователно не всички деца ще бъдат перфектни, дори ако учителят се отнася към всички с любов.
Трети критерий е динамиката на резултата. Процесът и резултатът, които бяха получени по-рано, се показват тук.
