Всички педагогически теории по правило са обусловени от идеалния модел на личността, към който са ориентирани. То от своя страна се определя от социално-икономическите потребности на обществото, в което протича процесът. В условията на формирането на пазарна икономика почти няма област на производство или живот, която да не е необходимо да бъде изведена от кризисно състояние. В тази връзка творческата, интелигентна, конкурентоспособна личност става все по-важна. В същото време тя трябва да се стреми към постоянно саморазвитие.
Подход, насочен към хората
В образованието основният акцент е върху индивидуалното развитие. Всички компоненти на системата, условията, в които тя работи, се изпълняват, като се вземе предвид посоченият резултат. Това обаче не означава, че идеалният модел не се разглежда в други теории. Но само личният подход поема приоритетната роля на индивидуалните характеристики на детето. Използва се в Монтесори училища, СелестенаФрене, във Валдорфската система. Нека ги разгледаме по-отблизо.
Уолдорфско училище
Личният подход в образованието е насочен преди всичко към разпознаването на детето като уникален, оригинален индивид. Това ориентира учителя към благоговейно, грижовно отношение към децата, с всичките им недостатъци и добродетели. Основната задача на възрастния е да създаде необходимите условия за развитието и израстването на детето, предимно в духовно-нравствен смисъл.
Историческа история
По-рано бъдещето на детето се определяше от семейството, в което е родено и се развива. Родителите му могат да бъдат интелектуалци, работници, селяни. Съответно, семейните възможности и традиции до голяма степен определят траекторията на нивото на образование и последващия път. В валдорфското училище социалните условия нямат толкова голямо значение. Освен това подходът, насочен към ученика, към образованието и развитието на детето не цели да създаде определен тип личност. То е насочено към формиране на предпоставки за саморазвитие и израстване на личността. Училището Монтесори, напротив, поставя основната задача да създаде най-благоприятни условия за развитието на детето. Що се отнася до системата Френе, нейната особеност е, че е изградена върху педагогическа импровизация. Неговото прилагане проявява свободата на творчеството както за възрастни, така и за деца.
Емоционално състояние
Използвайки личен подход в преподаването, учителят обръща внимание не само на индивидуалните, възрастови особености. Важно е и емоционалното състояние на детето. Проблемът с неговото счетоводство и до днес е недовършен. Наред с това, наборът от състояния - радостно, възбудено, раздразнено, уморено, депресирано и т.н. - има специално, а в някои случаи и решаващо значение за развитието, формирането на положително или отрицателно поведение.
Опции за решаване на проблема
Прилагайки личен подход в обучението, учителят трябва да знае кои емоционални състояния са най-характерни за едно дете. Като се вземат предвид техните прояви, възрастният създава условия за хармонично сътрудничество с децата, тяхното съвместно творчество. Конфликтните състояния са от особено значение. Те се считат за сложни емоционални прояви. През последните няколко години личностният подход се реализира чрез модела за подражание на детското развитие. Такъв начин на взаимодействие е предвиден в концепцията на Таланчук. Авторът подчертава, че личността е социалната същност на индивида. Изразява се в степента на овладяване на системата от социални роли. Социалният капацитет на индивида зависи от неговото качество. И така, в едно семейство детето усвоява подходящата култура на живот: момчето се учи и осъзнава функциите на син, а впоследствие баща, момиче - дъщеря и след това майка. В рамките на колективното взаимодействие индивидът разбира комуникативна култура. Той може да действа като изпълнител или лидер. Впоследствие човек овладява функциите на член на работния екип. В рамките на социализацията, при взаимодействието на обществото и човека, индивидът осмислязадачи на гражданин на своята страна. В същото време се наблюдава интензивно формиране на "Аз-концепцията". Обогатен е с нови стойности и значения.
Нюанси
Заслужава си да се каже, че съвременната литература и най-добрата преподавателска практика поставят специален акцент върху личния подход. Това обаче не означава, че проблемите на развитието на детето в екипа и чрез него се отстраняват като неактуални. Напротив, много въпроси, свързани в частност със социализацията на индивида, не могат да бъдат решени без да се разчита на образователните възможности и сила не толкова на учителя, колкото на социалната група, в която се намира. Акцентът в тази ситуация обаче все още е върху индивидуалното развитие. Ако в съветския период обучението в екип и чрез него често водеше до изравняване на личността, тъй като се формираше за конкретна социална група, то днес индивидът трябва да получи пространство и реална възможност да реализира своите съществени сили и способности.
Препоръки
Личният подход ще има ефект, ако учителят:
- Обичайте децата. Това не означава, че трябва да галите всяко дете по главата. Любовта се осъществява чрез доброжелателно и доверчиво отношение към децата.
- Стремете се да разберете целите, действията, мотивите на детето във всяка ситуация.
- Не забравяйте, че всеки ученик е уникален индивид. Всички деца имат свои собствени характеристики, чиято амплитуда е много голяма.
- Запомнете товавсяко дете е талантливо поне в нещо.
- Дайте шанс за подобрение, дори ако ученикът е извършил грубо деяние. Злото не трябва да се помни.
- Избягвайте да сравнявате децата едно с друго. Необходимо е да се стремим да търсим индивидуални „точки на растеж“във всяко дете.
- Не забравяйте, че взаимната любов ще дойде от сътрудничество и разбирателство.
- Търсете и дайте възможност на всяко дете да се самоактуализира и утвърди.
- Прогнозирайте, стимулирайте, проектирайте творческото развитие на децата.
Подход за лична дейност
Потенциалът на човек се реализира чрез неговата дейност. Този модел е в основата на личностно-деятелния подход в образованието. Неговият основен принцип е активното включване на децата в осъществими и интересни дейности. Като част от анализа на организацията на дейностите на учениците трябва да се обърне специално внимание на нейната структура. В трудовете на психолозите Леонтиев и Рубинщайн дейността включва потребности, мотивация, действия, фактори (условия), операции и резултати. Платонов опрости тази схема. В неговите произведения дейността е представена под формата на верига, състояща се от мотив, метод и резултат. Шакуров предложи системно-динамична структура. Допълнително въвежда идеи за фазите на дейност: ориентация, програмиране, изпълнение, завършване.
Ситуационен метод
Трябва да е насочена организацията на детските дейностиактивиране на мотивационно-потребностна, съдържателна и процедурна сфери. Дейността се осъществява в рамките на специфични условия. В тази връзка в рамките на образованието се използва ситуационен подход. Тя включва прилагането на няколко правила:
- В нито една ситуация учителят не трябва да бърза да взема решение. Необходимо е да се помисли, да се претеглят опциите, губейки няколко стратегии.
- При вземане на решение трябва да се даде предпочитание на моралните методи за излизане от настоящата ситуация. Това е необходимо, за да могат децата да бъдат уверени в професионалната честност и справедливост на възрастен.
- Не трябва да решавате всички проблеми, възникнали в трудна ситуация наведнъж. Необходимо е да се действа на етапи.
- С развитието на събитията трябва да коригирате решенията си.
- Ако е допусната грешка, учителят трябва преди всичко да признае това пред себе си и, ако е необходимо, пред децата. Това ще увеличи доверието ви повече от това да искате винаги да изглеждате непогрешими.
Заключение
В рамките на хуманистичната парадигма е необходимо да се създадат реални условия, при които махалото на ценностите както на учителя, така и на децата да се измести към истински човешки качества. Това от своя страна изисква подобряване на педагогическата култура на общуване, творческо себеизразяване и диалог. Не говорим за изоставяне на традиционните методи и форми на обучение. Това означава изместване на приоритетите, подобряване на качеството на саморазвитие на системата.
