Какво се разбира под принципите на образованието? Говорим за изходните положения, залегнали в основата на педагогическия процес. Те предполагат последователност и постоянство на действията на възрастните в различни обстоятелства и ситуации. Тези принципи произтичат от самата природа на образованието като социален феномен.
Когато възрастните възприемат тази цел като определен връх, планиран да бъде постигнат от тяхното дете, принципите на възпитание се свеждат до възможността за реализиране на плана въз основа на конкретни условия - психологически и социални. Тоест целият набор от тях може да се разглежда като поредица от практически препоръки, показани на ръководството при всякакви житейски обстоятелства, за да подпомогнат педагогически компетентното изравняване на техниката и тактиката на собствената дейност при „отглеждането“на децата.
Какво се промени?
Много през последните години (и може би десетилетия) обществото е преживяло определени демократични трансформации порадислед това има преразглеждане на много принципи за отглеждане на деца с попълване с ново съдържание. По-специално, така нареченият принцип на субординация става нещо от миналото. Какво е? Според този постулат детството на детето не се разглежда като отделен независим феномен, а служи само като вид подготовка за зряла възраст.
Друг принцип - монологизъм - се заменя с точно обратното - принципът на диалогизма. Какво означава това на практика? Фактът, че несъмнено "соловата" роля на възрастен (когато на децата е било дадено правото само да "слушат") се променя в ситуация на относително равенство между възрастни и деца като субекти на образованието. В новите демократични условия е жизнено важно както професионалните педагози, така и само родителите да се научат как да общуват с дете от „равнопоставена“позиция.
За какви принципи на семейното образование можем да говорим в наши дни?
Първият принцип е целенасоченост
Образованието като педагогическо явление се характеризира с наличието на определена отправна точка на социокултурна ориентация, действаща като идеал на педагогическата дейност и очакваните резултати от образователния процес. Повечето съвременни семейства са фокусирани върху редица обективни цели, формулирани от манталитета на конкретно общество.
Като основен компонент на педагогическата политика, такива цели в наше време са ценности от универсален характер, взети заедно, чието представянеприсъства в Декларацията за правата на човека, Конституцията на Руската федерация, Декларацията за правата на детето. Разбира се, на ниво домакинство малко родители оперират с педагогическите и научни понятия и термини, които се съдържат там, като "хармонично всестранно развитие на личността", но всички родители, държащи бебето в ръцете си, искрено мечтаят той ще израсне здрав, щастлив, проспериращ човек, живеещ в хармония с околните. Тоест наличието на универсални човешки ценности се подразбира "по подразбиране".
Всяко конкретно семейство има свои собствени идеи за това как родителите искат да бъдат децата им. Това придава субективна окраска на домашните принципи на образованието. Като правило се вземат предвид способностите на детето (както реални, така и въображаеми) и други индивидуални черти на неговата личност. Понякога – доста често – родителите анализират собствения си живот, успех, образование, лични взаимоотношения и откриват редица сериозни пропуски или грешни изчисления в тях. Това води до желание за отглеждане на бебето по съвсем различен начин.
Целта на образователния процес в този случай родителите поставят развитието на сина или дъщерята на определени способности, качества, които позволяват на наследника да постигне това, което "предците" не са успели да постигнат. Несъмнено възпитанието винаги се осъществява, като се вземат предвид наличните в обществото културни, етнически и религиозни традиции и важни за семейството.
Като носители на обективните принципи на образованието и възпитанието могат да се назоват редица обществени институции, с които по един или друг начин сесемейства. Това са модерни детски градини, по-късно – училища. Ако има противоречия в образователните цели на членовете на семейството и детската градина (училището), отрицателно въздействие върху развитието на детето (както общо, така и нервно-психично), е възможна неговата дезорганизация..
В определено семейство често може да е трудно да се определи образователната цел поради липсата на ясно разбиране на родителите за характеристиките на детето, свързани с неговата възраст и пол, тенденции в детското развитие и самата природа на образователния процес. Ето защо функцията на професионалните учители е да подпомагат конкретни семейства при определянето на образователни цели.
Вторият принцип е науката
В продължение на стотици години здравият разум служи като основа на домашното образование, заедно със светските идеи и онези обичаи и традиции, които обикновено се предаваха от поколение на поколение. Но през миналия век редица човешки науки (включително педагогиката) напредват с високи темпове. Не само принципите на физическото възпитание са се променили. Има много съвременни научни данни относно моделите на развитие на детската личност, върху които се гради съвременният педагогически процес.
Внимателният подход на родителите към научните образователни основи е ключът към постигането на по-сериозни резултати в развитието на собствените им деца. Редица изследвания установяват негативната роля (под формата на грешни изчисления и грешки в домашното възпитание) на неразбирането на майките и бащите за педагогическото ипсихологически основи. По-специално, липсата на идеи за специфични възрастови характеристики на децата води до използването на средства и методи на обучение от произволен характер.
Възрастните, които не знаят как и не искат да работят върху създаването на благоприятен семеен психологически климат, почти винаги "постигат" детска невроза и девиантно поведение на юноши. В същото време в ежедневната среда идеите за простотата на такова нещо като отглеждането на дете все още са доста упорити. Подобно педагогическо невежество, присъщо на някои родители, води до липсата на нужда да се запознават с педагогическа и психологическа литература, да се консултират със специалисти и т.н.
Според социологическите изследвания нараства делът на семействата с млади образовани родители, които заемат различна позиция. Характеризират се с проява на интерес към съвременната научна информация по проблемите на детското развитие и възпитание, както и стремеж към подобряване на собствената педагогическа култура.
Трети принцип е хуманизъм
Това предполага уважение към личността на детето. И това е един от най-важните принципи на социалното образование. Неговата същност е желанието и задължението на родителите да приемат собственото си дете такова, каквото е в съвкупността от индивидуални черти, навици, вкусове. Това съотношение не зависи от никакви външни норми, стандарти, оценки и параметри. Принципът на хуманизма предполага липсата на оплакване, че бебето може да не оправдае майчините или бащините очаквания или онези самоограничения и жертви, коитопоема от родителите във връзка с грижите за него.
Син или дъщеря не трябва да се съобразяват с идеалната идея, която се е развила в родителския ум. Те се нуждаят от признаване на уникалността, оригиналността и стойността на собствената си личност във всеки конкретен момент от развитие. Това означава да приемете правото да проявявате собственото си детско „аз“във всеки конкретен момент от живота.
Всички родители забелязват пропуски в растежа и възпитанието на децата в сравнение с "примери". Последните са връстници, деца на роднини, приятели и т. н. Децата се сравняват по „постижения” в речево развитие, сръчност, физически умения, етикет, послушание и др. Съвременните принципи за отглеждане на деца предписват педагогически компетентни родители да коригират внимателно забелязаните недостатъци., без обидни сравнения. Тактиката на родителските действия изисква изместване на акцента от изискванията за поведението на децата към преструктурирането на техните собствени образователни методи.
Основното правило на педагогиката, произтичащо от споменатия принцип на хуманност, е да се избягва сравняването на бебето с когото и да било - от връстници до велики хора и литературни герои, липсата на призиви за копиране на каквито и да било модели и стандарти на поведение и налагане на "на челото" определена дейност. Напротив, изключително важно е да научим растящия човек да бъде себе си. Развитието предполага стабилно движение напред. Ето защо винаги се изисква сравнение само със собствените постижения"вчера" етап от пътуването.
Тази линия на обучение предполага родителски оптимизъм, вяра в способностите на децата, ориентация към реално постижими цели в самоусъвършенстването. Следването му води до намаляване на броя на конфликтите (както вътрешни психологически, така и външни семейни), спокойствие и укрепване на физическото и психическо здраве на децата.
Не е толкова просто
Не е лесно да се следват всички горепосочени принципи на образование и възпитание в случай на раждане на бебе с определени външни черти или дори физически дефекти, особено когато те са доста забележими и водят до любопитство и неадекватни реакции от другите. Можем да говорим за "заешка устна", ярки пигментни петна, деформирани ушни миди и дори сериозни деформации. Такива черти на външния вид сами по себе си служат като източник на чувства за растящ човек, а в случай на нетактични изявления на роднини и непознати (което се случва особено често), не е необичайно детето да формира представа за своето собствена малоценност, с последващо отрицателно въздействие върху растежа и развитието.
Възможно е да се предотврати или смекчи доколкото е възможно само като се примирят родителите с факта, че детето има определени непреодолими черти. Образователната политика в този случай е твърдото и постепенно привикване на детето да разбира необходимостта да живее със съществуващия недостатък и да се отнася към него спокойно. Тази задача не е лесна. В края на краищата социалната среда (училищна или улична среда) постоянно ще изживява растящ малък човекпрояви на духовна грубост както на деца, така и на възрастни, включително професионални учители - от любопитни погледи и невинни забележки до смях и откровена подигравка.
Най-важната задача на всеки родител в този случай е да научи дъщеря си или сина си да възприемат подобно поведение на другите колкото е възможно по-малко болезнено. Важно е в такава ситуация да се идентифицират и развият колкото е възможно повече всички съществуващи добродетели и добри наклонности на бебето. Можем да говорим за умението да пее, да съчинява приказки, да танцува, да рисува и т. н. Необходимо е детето да се закалява физически, да се насърчават проявите на доброта и весел нрав у него. Всяко изразено достойнство на личността на детето ще послужи като самата „жар“, която ще привлече приятели и само тези около него и ще му помогне да не забелязва физически недостатъци.
За ползите от семейните истории
Оказва се, че подобни легенди, които обикновено съществуват във всяко семейство, са изключително важни като фактор за нормалното психическо развитие на децата. Установено е, че тези хора, чието детство е било придружено от семейни истории, разказани от баби, дядовци, майки и бащи, са способни да разберат по-добре психологическите взаимоотношения в заобикалящия ги свят. В трудни ситуации им е по-лесно да се ориентират. Подобно разказване на деца и внуци на семейни легенди и епизоди от миналото допринася за взаимното уравновесяване на психиката и прилива на положителни емоции, от които всички имаме нужда.
Всяко дете обича да повтаря едни и същи любими истории, въпреки че понякога родителите изпитват трудности за товапредполагам. Като възрастни си спомняме семейни шеги и „легенди“с удоволствие. Освен това можем да говорим не само за положителни примери - успехите и постиженията на по-възрастните роднини. Психолозите смятат, че значението за развитието на детската психика на спомените на родители, баби и дядовци за преживели неуспехи трудно може да бъде надценено. Такива истории водят до растеж на самочувствието на децата - в края на краищата роднините и близките също не са постигнали всичко веднага. Следователно детето се успокоява за собствените си грешки и вярва, че е също толкова способно да постигне всичко или почти всичко.
Психолозите се препоръчват да споделят истории от собствения си живот с децата възможно най-често. Това се отнася особено за периода, когато „слушателят” е бил още на много крехка възраст и тепърва започва да овладява света около себе си. Децата се радват да усетят собственото си израстване и се гордеят с всякакви, дори малки постижения до момента.
Според съвременните принципи на образованието в педагогиката, основата за изграждане на взаимоотношения между възрастни и деца е сътрудничеството и взаимното уважение, основано на доверие, добронамереност и безусловна любов. Дори Януш Корчак изрази идеята, че възрастните по правило се грижат само за правата си и се възмущават, ако бъдат нарушени. Но всеки възрастен трябва да зачита и правата на децата – в частност правото да знае или да не знае, да се проваля и да рони сълзи, да не говорим за правото на собственост. Накратко, става дума за правата на бебето да бъде това, в което се намиратекущо време.
Разпознавате ли се?
Уви, много, много родители отхвърлят съвременните педагогически принципи на възпитание и застават на общата позиция по отношение на детето – „бъди такъв, какъвто искам да те виждам”. Това обикновено се основава на добри намерения, но в основата си това отношение е пренебрежително към личността на детето. Помислете само - в името на бъдещето (планирано от мама или татко) волята на децата се нарушава, инициативата се убива.
Ярки примери са постоянното бързане на дете, което е бавно по природа, забрани за общуване с неприятни връстници, принуждаване на хората да ядат онези ястия, които не харесват и т.н. В такива случаи родителите не осъзнават фактът, че детето не им принадлежи собственост и те "незаконно" си присвоиха правото да решават съдбата на децата. Задължение на родителите е да уважават личността на детето и да създават условия за цялостно развитие на способностите на своето бебе, да помагат при избора на житейски път.
Мъдрият и велик учител хуманист В. А. Сухомлински призова всеки възрастен да почувства собственото си детство, да се опита да се отнася към лошото поведение на детето с мъдрост и с вярата, че грешките на децата не са умишлено нарушение. Опитайте се да не мислите лошо за децата. Детската инициатива не трябва да се нарушава, а само да се насочва и коригира тактично и ненатрапчиво.
Четвъртият принцип е приемственост, последователност, редовност
Според него семейно възпитаниетрябва да следват поставената цел. Този подход предполага постепенно изпълнение на целия комплекс от педагогически задачи и принципи на възпитанието. Не само съдържанието, но и онези методи, средства и похвати, които се използват в образователния процес според индивидуалните и възрастовите възможности на децата трябва да се отличават с планиране и последователност.
Нека дадем пример: за малкото дете е по-лесно и по-удобно да премине от нежелана дейност към друго разсейване. Но за възпитанието на пет-шестгодишно дете такъв "трик" вече не е подходящ. Тук ще трябва да убедите, обясните, потвърдите с личен пример. Както е известно, „порастването” на детето е един от онези продължителни и незабележими с просто око процеси, чиито резултати се усещат далеч не веднага – понякога след много, много години. Но няма съмнение, че тези резултати ще бъдат съвсем реални, ако основните принципи на образованието се следват последователно и систематично.
С този подход бебето расте с чувство за психологическа стабилност и увереност в себе си и своето обкръжение, което е една от най-важните основи за формирането на личността на детето. Когато близкото обкръжение се държи с него в конкретни ситуации по подобен начин, светът около него изглежда предсказуем и ясен за детето. Той лесно ще разбере за себе си какво точно се изисква от него, какво е позволено и кое не. Благодарение на това разбиране детето осъзнава границите на собствената си свобода и няма желание да преминава границата, където правата се нарушават.други.
Например, дете, свикнало да се самосъбира за разходка, няма без причина истерично да изисква да бъде облечено, да завърже обувки и т.н. Особено важно е да се възпитават уменията, необходими за самостоятелност, да се одобряват постиженията и старание.
За родителската строгост
Последователността на възпитанието и тежестта често се бъркат. Но това са различни понятия. Принципите на процеса на възпитание, основани на строгост, предполагат безусловно подчинение на бебето на родителските изисквания, потискане на собствената му воля. Последователният стил предполага развитие на способността за организиране на собствените си дейности, избор на най-доброто решение, проява на самостоятелност и т.н. Този подход повишава субективността на децата, води до повишаване на отговорността за собствените им дейности и поведение.
Уви, много родители, особено младите, са нетърпеливи. Те забравят или не осъзнават, че развитието на необходимите качества на характера изисква многократно и разнообразно излагане. Родителите искат да видят плодовете на собствените си дейности сега и веднага. Не всеки татко и майка разбират, че образованието се осъществява не само с думи, но и с цялата среда на родителския дом.
Например, на детето всеки ден се казва за спретнатостта и за необходимостта от поддържане на играчките и дрехите в ред. Но в същото време той ежедневно наблюдава липсата на такъв ред сред родителите си (татко не окачва неща в килера, а ги хвърля на стол, майка не почиства стаята и т.н.) Това е многочест пример за т. нар. двоен морал. Тоест от детето се изисква да прави това, което е по избор за по-възрастните членове на семейството.
Трябва да се има предвид, че директният стимул (наблюдаваната картина на домашно разстройство) за бебето винаги ще бъде по-уместен от вербалния (изисквания да се постави всичко на мястото си) и няма нужда да говорим за успех в учебния процес.
Спонтанните образователни "атаки" на възрастните имат дезорганизиращ ефект върху детето, разклащат психиката му. Пример е посещението на баба, която е дошла на гости и се опитва за кратко време да навакса всичко загубено (според нея) при отглеждането на внука си. Или татко, след като е присъствал на родителска среща в детска градина или е чел популярна литература по педагогика, бърза да „развива“петгодишното си бебе с ускорени темпове, натоварвайки го със задачи, които са извън възможностите му за тази възраст, преподава той да играе шах и т.н. Такива "атаки на нападение", които са краткотрайни, само объркват и нямат положително въздействие.
Пети принцип - систематичен и изчерпателен
Каква е същността му? Това предполага многостранно влияние върху растящата личност, като се отчита цялата система от принципи на образованието, неговите цели, средства и методи. Всеки знае, че днешните деца растат в културна и социална среда, която е много, много разнообразна и далеч не е ограничена от семейни граници. От най-ранна възраст децата гледат телевизия, слушат радио, а на разходки и в детската градина общуват с голямброй различни хора. Влиянието на цялата тази среда върху развитието на детето не може да бъде подценено – това е сериозен фактор в образованието.
Такова разнообразие от педагогически въздействия има както плюсове, така и минуси. Под въздействието на безкраен поток от информация децата получават много интересна информация, която допринася за интелектуалното и емоционалното развитие. В същото време в зрителното им поле попада огромно количество негативизъм. Телевизията показва сцени на жестокост и вулгарност, които вече са станали познати, вредният ефект на телевизионната реклама върху детското съзнание е трудно да се отрече, речникът на детето е осеян със съмнителни обрати и речеви клишета.
Какво да правя?
Как може да се намали разрушителното влияние на такива фактори при такива условия? И възможно ли е изобщо?
Това не е лесна задача и е малко вероятно да бъде напълно осъществимо, но намаляването (ако не и премахването напълно) на въздействието на негативните фактори е по силите на всяко семейство. Родителите трябва да установят контрол върху, например, гледането на определени програми по телевизията, да интерпретират правилно много от явленията, с които бебето се сблъсква (например да обяснят защо не бива да се използва ругатни и т.н.)
Важно е да се предприемат определени действия за неутрализиране на негативното въздействие на околната среда. Например баща може да излезе на двора и да организира спортна игра между сина си и връстниците си, като по този начин превключи вниманието на децата от гледане на телевизия към полезни и здравословни занимания.
Учебният процес по научна педагогика е условно обособен в редица отделни видове. Говорим за принципите на физическото възпитание, труда, морала, умственото, естетическото, правното и т.н. Но, както знаете, е невъзможно да се образова един човек „на части“. Ето защо в реални условия детето едновременно придобива знания, формират се чувствата му, стимулират се действията и т. н. Тоест има многостранно развитие на личността.
Психолозите единодушно казват, че (за разлика от държавните институции) само семейството е обект на възможността за интегрирано развитие на децата, запознаване с работата и света на културата. Именно семейните принципи и методи на възпитание могат да положат основите на здравето и интелигентността на децата, да формират основите на естетическото възприятие на света. Ето защо е особено жалко, че редица родители нямат разбиране за необходимостта от развитие на всички аспекти на личността на детето. Често те виждат ролята си само като изпълнение на конкретни образователни задачи.
Например, мама и татко могат да се грижат за правилното хранене или запознаване със спорт, музика и т.н., или да се съсредоточат върху ранното образование и умственото развитие на децата в ущърб на трудовото и моралното възпитание. Доста често наблюдаваме тенденция към освобождаване на малкото дете от всякакви домакински задължения и задачи. Родителите не отчитат, че за пълноценно развитие е необходимо формиране на интерес към работата и овладяване на съответните навици и умения.
Шести принцип - последователност
Това е един от основните принципи на образованието. Да сеСред особеностите на въздействието върху съвременните деца е осъществяването на този педагогически процес от редица различни хора. Това са както членове на семейството, така и професионални учители на образователна институция (учители, възпитатели, треньори, ръководители на кръжоци и художествени ателиета). Никой от този кръг педагози не може да упражнява своето влияние изолирано от другите участници. Всеки трябва да се споразумее за целите и съдържанието на собствените си дейности, както и за средствата за тяхното осъществяване.
Наличието дори на малки разногласия в този случай поставя детето в много трудна ситуация, изходът от която изисква сериозни нервно-психични разходи. Например, една баба постоянно взема играчки за бебето и родителите изискват от него да предприема самостоятелни действия по този въпрос. Мама изисква от петгодишно дете да произнася ясно звуци и срички, а по-възрастните роднини смятат тези изисквания за твърде високи и вярват, че с възрастта всичко ще се оправи от само себе си. Подобна непоследователност в образователните подходи и изисквания води до загуба на чувството за надеждност и увереност на детето в околния свят.
Ако родителите се придържат към горните принципи и средства за обучение, това ще им позволи да изградят компетентни дейности, които да ръководят познавателните, физическите, трудовите и други дейности на децата, които ефективно ще насърчават развитието на децата..
