Промените в руското общество, свързани с демокрацията, са, наред с други неща, резултат от активни усилия за реформиране на образователната система. Според стратегията за модернизиране на общото образование тези усилия са насочени преди всичко към създаване на условия, които напълно осигуряват хуманистичния характер на полученото образование, високото му качество, насочеността на системата към подкрепа и развитие на индивидуалността на всеки ученик, възможности за неговата самореализация и самоопределяне. В тази статия ще разгледаме по-специално педагогическата дейност и субектите на образователния процес.
Предметът като категория на философската и психологическа наука
Днес категорията е една от централните във философията, особено когато става дума за онтология (Декарт, Аристотел, Хегел, Кант). Трябва да се отбележи, че той играе значителна роля в съвременната психологическа наука (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, S. L. Rubinshtein, A. V. Brushlinsky). Анализсубекти на образователния процес, който включва две взаимосвързани негови форми - образователна и педагогическа - лежи в руслото както на специфично педагогическите, така и на общофилософските задачи. Сред субективните характеристики, определени в учението на S. L. Рубинщайн, трябва да се отбележи следното:
Категорията на субекта по някакъв начин е свързана с категорията на обекта. Поради това Рубинщайн улавя два взаимосвързани аспекта:
1). Да бъдеш като обективна реалност, обект на човешкото осъзнаване.
2). Човекът като субект, който е познаващ, откриващ битието, осъзнаващ своето самосъзнание.
- Социалният субект може да съществува, да се реализира както в битието на определен индивид, така и в дейността.
- Всеки субект може да бъде дефиниран от връзката му с друг.
F. Пиаже разглежда дейността като една от основните характеристики на субекта на образователния процес, дейност от всякакъв вид и т.н. Според учението на Ж. Пиаже субектът е в непрекъснато взаимодействие с околната среда. От раждането той се характеризира с функционалната активност на устройството, благодарение на което е в състояние да структурира средата, която му въздейства. Струва си да се отбележи, че активността се проявява в действия, в т.чвключва различни видове трансформации, трансформации на обекти (комбиниране, преместване, изтриване и др.), както и образуване на определени структури. Ж. Пиаже подчертава най-важната идея за образователната психология, че между субекта на образователния процес (дете, родител или учител) и неговия обект във всеки случай съществува взаимодействие, което се осъществява в контекста на предишния контакт и, съответно предишната субективна реакция. С други думи, субектът на дейност или отделно действие в по-широк смисъл е пресъздаващ, активен и преобразуващ принцип. По един или друг начин той е изпълнител.
Обща характеристика на предмета на образователния процес
Сред основните субективни характеристики от общ характер е важно да се отбележи следното:
- Субектът предполага обекта по един или друг начин.
- Предметът на образователния процес е надарен със специфична, индивидуална форма на изпълнение. Трябва да се добави, че колективният субект може да бъде представен във всеки човек и обратно.
- Субектът е социална категория под формата (методи, методи, инструменти) на своето въздействие (практическо или когнитивно).
- Регулирана по съзнателен начин дейност, винаги се счита за субективна, в която се осъществява формирането и последващото развитие на субекта на образователния процес.
- Под предмет на индивидуална дейност е необходимо да се разбира лице, коетодейства съзнателно.
- Субективността се определя от системата на отношенията между хората. Става дума за активност, пристрастност.
- Под субективност трябва да се разбира целостта на дейността, битието, самосъзнанието и общуването.
- Субективността не е нищо друго освен динамично начало, което се появява и изчезва. Не може да съществува без действие от страна на субекта на образователния процес.
- Под субективност е препоръчително да се разбере категорията на интерпсихичните.
Важно е да добавим, че I. A. Зимата в броя на субективните характеристики на човек включва и неговите черти като личност като субект на образователния процес (детето например ще се различава от другите деца по черти на характера, поведение). Според Е. А. Климов, включва мотиви, ориентация; отношение към дейността, себе си и околния свят; саморегулация, която се изразява в следните качества: хладнокръвие, търпение, организираност, креативност, самодисциплина, интелектуални характеристики на индивидуалността, както и емоционалност.
Коментари за общи характеристики
Заслужава да се отбележи, че всички характеристики на субекта на образователния процес (родител, дете, учител), споменати в предишната глава, са му присъщи в намален или пълен вид. При характеризиране на субектите на образователната дейност е необходимо преди всичко да се има предвид, че всеки учител и ученик, които са обществени субекти (педагогическо сдружение иличиракуване), когато се комбинират заедно, те действат като сложен субект на образователния процес. Необходимо е да се знае, че общият предмет, който "регулира" социалните ценности, съществува във всяка образователна система, административна структура, преподавателски състав, студентска общност (например в института ще говорим за ректорат, катедра, деканат, учебни групи). Дейността на субектите на образователния процес, която има комплексно значение, се насочва и регулира от програмни и нормативни документи.
Трябва да се отбележи, че абсолютно всеки от специфичните предмети, включени в сложния предмет, е надарен със свои собствени, но координирани, обединени цели. Те се представят като правило под формата на конкретни резултати, но с разграничение между функционалност и роли, поради което образователният процес е доста сложна полиморфна дейност. Общата цел на процеса на възпитание като дейност е запазването, както и по-нататъшното развитие на социалния, социален опит, натрупан от цивилизацията, конкретната общност и един народ. Може да се реализира по два начина, които са насочени един към друг. Говорим за предаването и приемането, организацията на развитието на този опит, както и последващото му усвояване. Става дума за сложен идеален и основен субект на образователния процес, чиято ефективност се определя преди всичко от осъзнаването от двете му страни на цивилизационно значима цел от общ характер.
Специфична характеристика на субектите на образователния процес
Специфична характеристика на субектите на образователния процес е тяхната мотивационна сфера, която се състои от два аспекта. Така педагогическото подпомагане на субектите на образователния процес се осъществява с цел постигане на обща цел: „За учениците и едва след това – за самите тях“. Субектът на образователната дейност действа в посока, обратна на посочената схема: „За себе си за постигане на обща цел” като невинаги обяснена и далечна перспектива. Общата точка на образователния процес „за ученика“от страна на учителя и „за себе си“от страна на ученика определя „действително действащ“, прагматичен - според терминологията на A. N. Леонтиев - мотив. Струва си да се отбележи, че именно той характеризира действията на сложен идеален субект на приобщаващ образователен процес, представен от учител и ученик. „Разбраните“мотиви са като че ли заложени в основата на образователния процес. Те обаче не винаги се реализират напълно не само от ученика, но и от учителя.
Предмет на образователния процес
Предмет на образователния процес като дейност на сложен субект, тоест към какво е насочена, са ценностите на общественото съзнание, система от методи на дейност, знания, чието предаване от учителите се среща със специфични методи за развитието им от учениците. Ако методите на овладяване съвпадат с методите на действие, предлагани от учителите, тогава сложната дейност е в състояние да достави удовлетворение и на дваматапартии. Ако в този момент има несъответствия, тогава се нарушава общостта на субекта като цяло.
В съответствие с учението на S. L. Рубищайн, важна характеристика на предмета на дейност е, че той едновременно се формира и развива в него. Тази разпоредба се отнася не само до развитието на ученика (както обикновено се смята в обществото), но и до усъвършенстването на самия учител, както и до неговото саморазвитие. Струва си да се отбележи, че спецификата на образователния процес се крие във взаимното изпълнение и допълване на тези две явления. Тоест развитието на ученика включва непрекъснатото саморазвитие на учителя, което служи като условие за развитието на ученика. Важно е да се знае, че идеалният комплексен субект на образователния процес е представен от П. Ф. Каптерев като едно образователно направление, поле на развитие и преподаване. Субектите на приобщаващия образователен процес са обречени на саморазвитие, чиято вътрешна сила действа като източник, както и тласък за развитието и израстването на всеки един от тях.
Формиране на субекта в системата на отношенията
Специфичността на субекта на образователния процес отразява и такава важна характеристика като формирането и по-нататъшното развитие на субекта в системата на отношенията му с други лица. Образователният процес в педагогическата система от всякакъв тип е представен от различни хора или техни екипи (днес има преподавателски, преподавателски, класни и други видове екипи). Ето защо проблемът, свързан с колективния субект, тоест взаимодействието на субектите на образователния процес, впонастоящем това е независима връзка, индустриален и образователен проблем, въпрос на връзката между учениците (Я. Л. Коломински) и екип от учители. Това е специален случай на социална общност (A. I. Dontsov, A. V. Petrovsky, E. N. Emelyanov и др.).
Едва сега, след като разгледахме напълно концепцията, общите и специфични характеристики, както и въпроса за отношенията между субектите на образователния процес, препоръчително е да преминем директно към предметите и тяхното описание.
Субекти на образователния процес: студенти
Настоящите глави 4 и 5 от Закона за образованието предвиждат следния предметен състав на учебния процес:
- Ученици (ученици, студенти) и техните родители или други законни представители.
- Научно-педагогически, педагогически, управленски и други служители на структурите, осъществяващи образователна дейност.
Важно е да се отбележи, че е обичайно да се отнасят към студенти в образователни институции (в зависимост от развитието на вида на образователната програма): ученици, студенти; студенти (кадети); аспиранти; добавки; жители; стажант асистенти; слушатели; външни.
Студентите по един или друг начин трябвадават се определени права: да избират организация, която осъществява образователна дейност, както и форми на обучение; обучение по индивидуален учебен план, включително ускорено обучение; в рамките на усвояваната образователна програма, осигуряване на студента с условия за учене, като се вземат предвид особеностите на неговото психофизическо развитие и, разбира се, здравословното състояние; да участват в създаването на съдържанието на собственото си професионално образование (трябва да се добави, че това право може да бъде ограничено от условията на договора относно целево обучение).
Учениците по един или друг начин получават правото, свързано с избора на факултативни (с други думи, незадължителни за определено ниво на образование, специалност, професия или подготвително направление) и избираеми (с други думи, избираеми без отказ) предмети за изпълнение на учебния процес, курсове, модули (дисциплини) от списъка, предлаган от институцията, осъществяваща образователна дейност (след получаване на основно общо образование). Освен това всеки студент има право да овладява - наред с академични предмети, дисциплини (модули), курсове - в съответствие с усвояваната образователна програма, други академични предмети, дисциплини (модули), курсове, които се преподават в организация, която прилага образователни дейности по определен неин ред, както и преподавани в други институции, занимаващи се с образователна дейност, учебни предмети, дисциплини (модули), курсове; да овладеете няколко ключови професионалистиобразователни програми едновременно. Трябва да се добави, че говорим за програми, които трябва да бъдат разчетени от структурата, която изпълнява образователни дейности в посочения от нея ред.
Учителите като субекти на образователния процес
Трябва да знаете, че психолого-педагогическата подкрепа на субектите на образователния процес се осъществява от учители. Глава 5 от Закона за образованието определя правния статут на ръководителите, учителите и другите служители на институции, извършващи образователна дейност, както и правата и свободите на учителите, гаранции за тяхното прилагане.
общество, престиж на работата на учителите - всичко това е заложено на нивото на действащото законодателство в страната. Трябва да се отбележи, че учителите са надарени с редица права. От тук се формират съответните принципи на тяхната дейност:
- Преподаване на свобода.
- Свобода от външна намеса в професионалната работа.
- Изразяване на собствено мнение.
- Свобода на избор и по-нататъшно прилагане на методи, форми и средства за образование и обучение, базирани напедагогическо ниво.
- Право за разработване и последващо прилагане на авторските методи и програми за обучение и обучение в рамките на текуща образователна програма от общ тип, отделен курс за обучение, предмет, модул (дисциплина); право на творческа инициатива.
Трябва да се има предвид, че през работното време на учителите, в зависимост от длъжността, която заемат, се включва възпитателна, преподавателска (възпитателна) работа; индивидуални уроци с ученици; творческа, научна и, разбира се, изследователска дейност; друга работа на учителите, предвидена от служебни (трудови) задължения и (или) индивидуален план. Препоръчително е тук да се включат и методически, организационни, подготвителни, диагностични дейности; мониторингова работа; часове, предвидени в плановете за спорт и отдих, образователни, творчески, спортни и други събития, които се провеждат с ученици.
Родители или законни настойници като субекти
Въпросът за управление на субектите на образователния процес – говорим за ученици – днес е доста остър. В решението му, изпълнението на съответните дейности и мерки участват не само учители, но и родители или законни представители на непълнолетни. Струва си да се отбележи, че техните задължения, права и отговорности са залегнали в членове 44-45 от Закона за образованието. По този начин родителите или законните представители се задължават не само да положат основите на морално, физическо, но иинтелектуално развитие и израстване на личността на детето, за да се гарантира пълноценно получаването на общо образование, но също така и непрекъснато да се прилага пълната защита на правата и законните интереси на учениците.
Заключение
И така, разгледахме общите и специфични особености на субектите на образователния процес, състава на категорията, въпроса за взаимодействието и развитието на субектите на образователния процес. В заключение трябва да се отбележи, че в съвременните образователни институции, освен учители и учени, има длъжности на административни, икономически, инженерни, образователни, спомагателни, производствени, медицински и други служители, които изпълняват функциите на спомагателен план. Правният им статут е гарантиран чрез член 52 от Закона за образованието.
Трябва да се има предвид, че кандидатите за длъжността на такъв субект на образователния процес като ръководител на институция трябва напълно да отговарят на квалификационните изисквания, посочени в специални справочници за квалификация. Кандидатите за длъжността директор на общинска или държавна образователна структура преминават задължителна атестация. Кандидати за длъжността директор на федералната държава. образователната институция са съгласувани с държавата. федерален орган, упълномощен от президента на Руската федерация.
