Професионалното развитие на учителя е процес, по време на който се формира комплекс от значими качества, изразяващи цялостната структура, както и особеностите на преподаването. И в много отношения той е този, който определя качеството на образованието, предоставено от учителя. Защото наистина можете да научите нещо само от учителя, който сам продължава да се усъвършенства през целия си живот. И тъй като тази тема е много обширна и актуална, сега трябва да й обърнем малко повече внимание.
Процесни функции
Професионалното развитие на учителя става чрез пречупване на влиянието на социалната среда чрез вътрешните му нагласи. Можем да кажем, че първоначалната основа за този процес се състои от следните аспекти:
- Високата важност на нечий професионалистроли.
- Обобщаване на преподавателските дейности, прогнозиране на перспективи.
- Мислене за вероятни педагогически решения и техните последствия.
- Способността за самоконтрол.
- Желанието за подобряване и развитие.
В хода на професионалната социализация качествата на учителя не само се формират - те се променят, могат да се засилват или отслабват.
Важно е да споменем, че в този процес учителят е не само носител на каквито и да е качества. Той действа и като диригент – той е пример за подражание, с други думи. И не толкова за студенти, а за други учители.
Учител, който е на прилично ниво на личностно и професионално развитие, активно трансформира към по-добро не само себе си, но и цялата педагогическа дейност като цяло, поставя нови стандарти.
За важността на развитието
Защо на самоусъвършенстването на учителите се придава такова значение? Защото в съвременния свят основният принцип на изграждане на образователния процес е развитието на личността на учениците.
Училищата се опитват да възпитат на децата уменията, които им позволяват да учат продуктивно, както и да реализират познавателните интереси, образователни нужди и професионални изисквания, които те ще формират в бъдеще.
Затова задачата за организиране на образователна среда, която да допринесе за развитието и усъвършенстването на личната същност излиза на преден планвсеки ученик.
Решението на този проблем директно зависи от това какви учители работят в училището. И тук става професионалното развитие на учителя. Все пак учителят е ключова фигура в реформата на образованието. В нашия свят, който непрекъснато се променя, основното му качество е способността да се учи.
Следователно най-важното условие за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в общообразователна институция е подготовката на учител, формирането на неговата педагогическа и философска позиция, както и различни компетенции. Те от своя страна включват комуникативни, методически, дидактически и др.
Работейки според стандартите, учителят трябва да премине от традиционни методи към развиващи се. Трябва да помним важността на обучението, насочено към ученика, използването на технологии за диференциране на нива, интерактивни методи и т.н.
Концепцията за компетентност
Това също трябва да се каже, защото е важно и по-скоро многофакторно. В тази тема компетентността може да бъде описана като явление, което включва система от теоретични знания на учителя, както и начини за тяхното прилагане в определени ситуации.
Това трябва да включва и ценностните ориентации на учителя и интегративните показатели, които отразяват неговата култура. Това е отношение към своите дейности и себе си, реч, стил на общуване и много други.
Разказвайки за развитието на професионалната компетентност на учителя, трябва да направим уговорка, че в товаопределението включва и понятието лични качества. Те са от съществено значение за доброто преподаване. Успешен може да се нарече само учител, който осъществява педагогическа комуникация и дейности на същото високо ниво, както и постига постоянно впечатляващи резултати в образованието и развитието.
Важно е да запомните това определение. Тъй като в съответствие с него се оценява нивото на развитие на професионалната компетентност на учителя. Обикновено се вземат предвид следните критерии:
- Владеене на съвременни технологии от областта на преподаването и тяхното приложение в професионалните им дейности.
- Готовност за поемане на сериозни професионални задачи.
- Способността да контролирате своите дейности, като се вземат предвид установените норми и правила.
Но най-важният компонент е способността лично да придобиваш нови умения и знания и след това да ги използваш в практически дейности. Всъщност в наше време обществото преживява бързи, дълбоки промени. Най-динамичният в историята, може да се каже. Ако преди няколко десетилетия едно образование беше достатъчно за цял живот, сега вече е в сила различен стандарт. Може да се опише като „образование през целия живот“.
За професионализма
Прословутата концепция за компетентност може да се разглежда и по друг начин. Тъй като говорим за професионалното развитие на учителите по професионално образование (и средно образование също), е необходимо да се направи резервация какво е товачерта на личността се основава. Е, основата тук е само ерудиция и авторитет.
Компетентност може да се нарече способността на учителя да превърне своята дейност в уникално, ефективно средство за формиране на личността на ученика. В този случай учителят е своеобразен субект на педагогическо въздействие, структуриращ практически и научни знания. С всичко това се преследва само една цел - по-ефективно решаване на професионални проблеми.
Основните компоненти на разглежданата концепция включват следните компетенции:
- Специално-педагогически. Това се отнася до авторитета на учителя и неговата осведоменост за определена наука (или няколко), която определя съдържанието на предмета, показан на учениците за изучаване.
- Специални. Тя се основава на научната компетентност на учителя, тоест на знанията, които притежава и умението да ги прилага на практика. Това го прави надежден източник на образователна информация.
- Научно-педагогически. Това предполага способността на учителя да превърне науката в начин за образователно въздействие върху учениците.
- Методическа. Тя се крие в способността на учителя да избира най-добрите методи на преподаване, подходящи за решаване на дидактически проблеми. В по-голямата си част това се отнася до специалисти, които обучават студентите от педагогическия факултет на тяхната по-нататъшна дейност - методи на преподаване.
- Социално-психологически. Включва познания за процесите на комуникация, осъществявани в групи от ученици и студенти, както и умение за използванекомуникация за решаване на проблеми и постигане на резултати.
- Диференциално-психологически. То се отразява в способността на учителя да разбира индивидуалните характеристики на своите ученици, техните способности, недостатъци, достойнства и силни страни на характера. Това се отразява в по-нататъшното формиране от учителя на индивидуален подход към всеки ученик.
- Автопсихологично. Състои се в осъзнаването от страна на учителя за своите силни и слаби страни и желанието постоянно да се усъвършенстват, за да повишават ефективността на собствената си работа.
- Общопедагогически. Тук се приема, че учителят е наясно с необходимостта от научен подход към проектирането и по-нататъшната организация на учебния процес.
Като цяло компетентността е доста сложно и многостранно понятие. Разбира се, той играе важна роля в темата за професионалното развитие на учителите. По нивото на компетентност може да се предвидят резултатите от учебните дейности, извършени от учителя.
План за професионално развитие на преподавателя
Винаги се съставя на индивидуален принцип, но при всички случаи целта е една и съща - да се повишат прословутите компетенции в съответствие с изискванията към учителите в съвременния свят.
Съпътстващи задачи могат да бъдат изучаването и по-нататъшното използване на съвременни методи и технологии за организиране на образователни и познавателни дейности и подобряване на качеството на образованието на учениците.
Ето каквообикновено се включва в плана за професионално развитие на учителя:
- Овладяване на психолого-педагогически технологии (включително приобщаващи) и тяхното по-нататъшно приложение. Това е необходимо за целенасочена работа с различни контингенти от ученици, от социално уязвими деца до надарени.
- Формиране и подобряване на индивидуалния стил на преподаване.
- Овладяване на технологии, техники и методи, съответстващи на новите федерални държавни образователни стандарти.
- Активно участие в различни състезания, конференции, работни срещи и семинари.
- Разработване и последващо прилагане на нови индивидуални програми за развитие на учениците (по правило заедно с родителите).
- Планиране и провеждане на уроци в нов или по-широк формат (например обиколка с екскурзовод).
- Овладяване на специални технологии и тяхното по-нататъшно приложение за изпълнение на корекционни и развиващи задачи.
- Създаване на оптимални условия за разкриване на индивидуалните способности на учениците, допринасящи за формирането на умения за самостоятелно учене у тях, като за това се използват информационни и комуникационни технологии.
Разбира се, това е само пример. Плановете, отразяващи професионалното развитие на учителите по професионално образование (както и общо, средно специално и др.), обикновено са много по-подробни. И преди да бъдат съставени, се извършва задълбочен анализ на целите, задачите, аспектите на преподаването, както и личните резултати и постижения на учителя.
Устойчивост и хладнокръвие
Много беше казано по-горе за характеристиките на професионалното развитие на съвременния учител. Сега трябва да се съсредоточим върху индивидуалните качества, чието присъствие характеризира учителя като истински специалист.
Устойчивостта и самоконтрола са ключови сред тях. Учителят трябва да може винаги да остава спокоен, да държи чувствата си под контрол, да не дава воля на темперамента. В класната стая учителят трябва да бъде оптимист, весел и весел, но не прекалено развълнуван.
Без тези качества развитието на професионалната дейност на учителя е невъзможно. Защото самото обучение е сфера, пълна с напрегнати ситуации и фактори, които са свързани с вероятността от повишена емоционалност. Следователно, човек не може без търпение, такт, толерантност, рационалност и устойчивост в тази дейност.
Съвест
Говорейки за развитието на професионалните качества на учителя, трябва да обърнем внимание на понятието съвест. В този случай имаме предвид субективното осъзнаване на учителя за своята отговорност и дълг към своите ученици, което събужда необходимостта да действа в съответствие с нормите на етиката на обучението. В крайна сметка, именно от това се ражда професионалната отдаденост.
Това включва и концепцията за педагогическа справедливост. То отразява обективното отношение на учителя към всеки ученик. Истинският специалист не дели учениците на любими и всички останали. И ако някои ученици предизвикват съчувствие, това не се отразяваоценка на техния напредък.
Чест и етика
Обсъждайки темата за развитие на професионалните компетенции на учителя, трябва да споменем и тези понятия. Честта в този случай предписва определени изисквания към поведението на учителя, насърчава в определени ситуации да се държи в съответствие с професията и социалния статус.
В крайна сметка това, което обикновеният човек може да си позволи, не винаги е достъпно за учител. Социалната и професионална роля, която той изпълнява, предписва специални изисквания към морален характер и културно ниво. Ако учител свали летвата, тогава той не само ще се унижи, но и ще провокира влошаване на отношението на обществото към професията и другите нейни представители като цяло.
В условията на професионално развитие на учителя, етиката също играе важна роля. Това е името на хармонията на поведението, съзнанието и моралните чувства на учителя, която се проявява във всичко, но в частност в общуването (с ученици, родители, колеги).
Условия
Всичко по-горе е само малка част от това, което засяга личното и професионалното развитие на учителя. Наистина има много високи изисквания към учителите в съвременния свят. И разбира се, за да могат да се справят с безкраен списък от задължения, трябва да осигурят съответните условия.
Професионалното развитие на личността на учителя е невъзможно без неговото неуморно желание да се занимава с тази дейност. Но това е вътрешно състояние. Външни включват:
- Материално и морално стимулиране на постиженията.
- Благоприятна акмеологична среда.
- Външна вяра в успеха на учителя.
- Непрекъсната подкрепа за учителя на всеки етап от неговия професионален път.
- Актуализиране на съдържанието на професионалното образование в съответствие с темпото, с което се променя средата.
- Помощ за реализиране на педагогическото творчество.
- Мотивация в развитието на една образователна институция, фокус върху нейния просперитет.
- Предоставяне на възможности за професионален успех (на всички учители без изключение).
Всичко това не засяга само развитието на професионалната зрялост на учителя. Когато държавата предоставя на учителите условия за тяхната работа, те разбират, че вършат наистина смислена работа, която се оценява в обществото.
Заключение
Разбира се, има много други фактори в професионалното развитие на учителя. Но за да обобщим, ето качествата и характеристиките, които трябва да притежава човек, който иска да се занимава с тази дейност и да се усъвършенства допълнително:
- Лидерска тенденция.
- Висока ерудиция, добре произнесена реч.
- Умението да насочвате всичките си качества към постигане на педагогически цели.
- Хипертимия.
- Социална дейност, желанието да допринесе за решаването на проблеми, свързани с педагогическата дейност.
- Балансиран и силентип нервна система.
- Желанието за работа с деца, получаване на духовно удовлетворение от това.
- Възможността да се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците.
- Взискателна (към другите и към себе си).
- Способността за поставяне и ясно формулиране на цели.
- Отзивчивост и доброта.
- Способността за бързо вземане на правилните решения в екстремни условия.
- Организирано.
- Самоувереност.
- Тенденция към демократичен стил на общуване.
- Достатъчно самочувствие.
- Без конфликти.
- Сътрудничи.
Всяка програма за професионално развитие на учители ще бъде усвоена от човек, който притежава тези качества. В същото време добър учител никога няма да бъде този, който има следните черти:
- Отмъщение.
- Частност.
- Разсейване.
- Небалансиран.
- Арогантност.
- Безпринципно.
- Безотговорност.
- Некомпетентност.
- Склонност към нападение.
- Агресивност.
- Грубо.
И разбира се, основното "противопоказание" за преподаване е мързелът. Да, професията учител е изключително социална и голяма част от казаното е свързано именно с моралния, духовния аспект. Но мързелив човек, който не иска да се развива, никога няма да стане добър учител. Той просто няма да може да научи своите ученици на нещо полезно и наистина необходимо. Но това е същността на педагогическата дейност.
