Възрастните, които искат да помогнат на дете в начална училищна възраст да преодолее кризата от 7-11 години с най-малка загуба за психиката, трябва да са добре запознати с признаците и особеностите на нейния ход. За да направите това, трябва да се включите в самообразование и да получите отговори на въпросите: какво е криза, как се проявява, как да се държите с дете в кризисни ситуации, какви индивидуални характеристики трябва да се вземат предвид, кой може помогнете на ученик и неговите родители през този труден период.
Каква е възрастовата криза
Думата "криза" идва от гръцкото krisis - резултат, решение, повратна точка. Възрастовата криза на началната училищна възраст 7-11 години не е първата: преди нея детето преживява криза на новороденото, първата година и кризи на 3-4, 5 години.
В периода на възрастовата криза човек преминава през преход към следващия етап на развитие. Променя се съзнанието, възприемането на околната среда, усложняват се психиката, дейността, взаимоотношенията с другите. Старите начини за контакт със света ставатнеефективни, има нужда да се промени естеството на собственото им поведение.
Продължителността и степента на проява на кризата на личностното развитие в начална училищна възраст зависят както от индивидуалните особености на бебето, така и от условията на неговия живот и възпитание. Средно кризисните процеси продължават от шест месеца до една година, те могат да протичат в изтрита форма или бурно, драматично.
Изисква подробно описание на кризата в началната училищна възраст: човешката психология, както знаете, е тясно свързана с всички аспекти на нейното развитие.
Физическо развитие на детето
Кризата в личностното развитие на по-младия ученик настъпва на фона на сериозни промени в тялото му. На 7-8 години:
- Продължава активното формиране на скелетната система - череп, крайници, тазови кости. Претоварването на скелета е изпълнено с негативни последици за здравето на детето, така че трябва да избягвате продължителна физическа активност, монотонни и неправилни пози, например при писане, ръкоделие.
- Увеличава значително мускулната маса. Големите мускули се развиват по-интензивно от малките, така че децата все още не могат да седят в една позиция дълго време и да вършат работа, която изисква малки и прецизни движения.
- С нарастването на физическата сила децата бързо се уморяват, въпреки че са много мобилни и се стремят към игри и дейности, които изискват сръчност, подвижност (игри с топка, скачане, бягане) - след 20-30 минути такива дейности имат нужда от почивка.
- Работата на сърдечно-съдовата система става по-стабилна, кръвоснабдяването на всички се подобряваоргани и тъкани на тялото.
- Наблюдава се забележимо увеличение на масата на мозъка, особено на предните лобове. Това е ключът към развитието на висшите му умствени функции.
Индивидуалните показатели за физическо развитие се различават значително дори при децата от един и същи клас. Те зависят от условията на живот, от генетичната наследственост. Младша училищна възраст, кризата на 7 години, е един вид трамплин към последващото физическо усъвършенстване на детето.
От 8-годишна възраст двигателната координация се подобрява значително, общата издръжливост на тялото се увеличава.
На 10-11-годишна възраст някои момичета започват пубертета, появяват се първите признаци за това. Те могат значително да изпреварят момчетата във физическо и умствено развитие.
От 7 до 11 години момчетата и момичетата качват средно 20-25 см височина, а теглото им се увеличава с 10-15 кг.
Особеностите на физическото развитие влияят върху развитието на личността на детето като цяло. Те със сигурност трябва да се вземат предвид при организирането на живота му в училище и у дома.
Психологическа корекция
Дете, което влиза в първи клас, очаква много от училище, то го привлича с новост, символизира крачка към зряла възраст. Той възприема училищните правила като предпоставка за статута на ученик и ги спазва.
Кризата на 7-годишните деца в началното училище е свързана с промени в съдържанието на живота му. Постепенно основната му дейност се променя: играта се заменя с учене. Паметта, вниманието, възприятието стават все по-произволни. Разширяванекогнитивно пространство и интерес към социалния живот.
В отношенията с връстници и възрастни се развива способността за обективна оценка на своето и чуждото поведение, отчитане на мнението на другите и подчиняване на собствените интереси на интересите на екипа.
Дете на 10-11 години вече може да предвиди последствията от действията си и да управлява своите „искам“и „нуждата“. Тоест волеви качества се увеличават, заменяйки капризността и импулсивността, появява се способността да се тревожите за настоящи и бъдещи събития.
Кризата на децата в начална училищна възраст може да доведе до формиране на надценена или подценена самооценка, ако отвън, от значими личности, идва пристрастна оценка на техните способности, поведение, външен вид.
Характерната нестабилност на психичните процеси на по-младия ученик може да доведе до сериозни нарушения на психологическото му състояние (умора, апатия, раздразнителност, невроза), изискващи медицинска намеса. Това се случва, ако амбициозните родители предявяват прекомерни изисквания към ученето и поведението, очакват непоносими резултати за детето в спорта или в артистичните дейности.
Интелектуално развитие
Начална училищна възраст е много благоприятна за умственото развитие на детето. Високата мотивация за учене се съчетава с естественото любопитство и желанието да се отговори на изискванията на авторитетен учител и родители.
Начална училищна възраст, кризата от 7 години и следващите, се характеризират скакво на тази възраст:
- Изгражда се разбиране за необходимостта от успешно учене за овладяване на професия в бъдеще. В тази връзка съществува съзнателен интерес към знанието като цяло и към отделните предмети.
- С разширяването на познавателните интереси детето поема инициативата в търсенето на интересни факти, научни данни. Постепенно независимостта в обучението се увеличава, уменията за умствена работа се подобряват.
- С развитието на въображението, паметта, възприятието, мисленето се абстрахира, се появява способността за обобщаване, теоретизиране.
- Осъзнателно усвоени морални концепции, норми на поведение в екип.
Познаването на възрастовите особености на физическото, интелектуалното и психическото развитие на по-младия ученик позволява на възрастните да забележат навреме първите кризисни прояви у него. Нека охарактеризираме накратко кризата на ранната възраст.
Признаци на криза при 7-годишно дете
Началото на училищния живот за детето е събитие, което означава, че то става възрастен. Съответно, той също иска да бъде като възрастен, но все още не знае как да го направи и се опитва да копира външните си признаци: да говори и да се движи стабилно, да използва грима на мама и аксесоарите на татко, да участва в сериозни разговори за еднаква основа с всички.
На 7-8 години детето активно използва "възрастен" речник в комуникацията, опитвайки се да впечатли по-голям.
Иска да бъде независим в действията, без да може да предвиди негативното импоследствия, които могат да ви поставят в глупава или опасна позиция.
Има признаци, че той иска да командва, да води всички у дома и в училище. Лесно се дразни, срещайки съпротива срещу действията си, може да бъде агресивен и жесток към други хора или животни.
Той се срамува да играе с любимите си играчки „като малко“, така че играе с тях тайно.
На детето му се струва, че капризите и упоритостта го правят по-зряло в очите на другите, които всъщност виждат подобно поведение като елементарно неподчинение, което заслужава наказание.
По този начин едно 7-годишно дете има вътрешна криза - между умствените способности и увеличените претенции да разпознава другите вече като възрастни, и външна криза - между нуждата от нови социални отношения и невъзможността да ги изгради. Виготски Л. С. смята това за признак на загуба на детската спонтанност. Кризата на началната училищна възраст 7-11 години според Елконин Д. Б. е загубата на ситуационни реакции.
Разбира се, тези симптоми на криза от 7 години могат да бъдат изразени или едва доловими - всичко зависи от темперамента на детето и от стила на неговото възпитание. Във всеки случай това е сигнал за възрастните, че е необходимо да се промени естеството на връзката с него.
Симптоми на кризата 9-10 години
Емоционалните и психологически промени в тази възраст настъпват на фона на хормонални промени: детето е на прага на преходна възраст, навлиза в предпубертетния период. Характеризира се с емоционална нестабилност, когатонастроението може да се промени драстично дори без видима причина, от възбудено до депресирано. В същото време самият той не може да обясни какво е повлияло толкова много.
Моралната привързаност към семейството остава, но формирането на собственото му "аз" го отчуждава психологически от родителите, става по-самостоятелен и се стреми към още по-голяма независимост. Иска да бъде забележим, "моден" външно. Опитвайки се да се утвърди, детето съзнателно се противопоставя на волята на родителите в ежедневните въпроси, критикува тяхното поведение, външен вид, сравнява се с родителите на други деца, според него, по-богати и успешни. Липсата на житейски опит и завишената самооценка го подтикват да тества емпирично друго мнение, не винаги безобидно за него и околните. На тази основа често възникват конфликти.
Дете със слаби волеви качества в компанията на връстници, за да бъде "като всички останали", може да участва в непристойни постъпки: дребно хулиганство, тормоз над по-слаби деца. В същото време вътрешно осъждате себе си и другите за това.
Демонстративната увереност в собственото превъзходство над връстниците и възрастните може да бъде комбинирана с очевидно или внимателно прикривано съмнение в собствените си способности. Това може да доведе до изолация, ниско самочувствие, недоверие към мнението на другите за неговите силни и слаби страни, тоест до личностна криза.
Прояви на кризата 11 години
Интензивни физиологични и външни промени на тази възраст неизбежно водят донервно напрежение в детето, до известна истерия.
Капризите и скандалите с връстници и родители не са необичайни. Желанието да бъдеш независим води до непокорство, игнориране на изискванията на възрастните. Училищното представяне и дисциплината могат да се влошат. Поведението става демонстративно.
Семейният свят изглежда тесен и безинтересен за детето, то все повече го привлича улицата, където иска да бъде признат лидер или наравно с другите деца.
Формира се интерес към противоположния пол, особено сред момичетата. Не е необичайно платоничната връзка да се превърне в сексуална "благодарение" на медийното образование и по-опитните тийнейджъри.
Не искам да бъда възрастен
Има и друга версия на характеристиката на кризите в началната училищна възраст - противоположна на описаната. Детето отказва да порасне! За него е удобно и удобно да остане в детството, когато всичко е решено за него, няма нужда да носи отговорност за действията си („Защото съм още малък“). Интересите и заниманията не се променят дълго време, отговарят на по-ранна възрастова степен, личността сякаш изостава в развитието си. Това е инфантилизъм.
Има няколко медицински причини за това явление, но инфантилността е особено очевидна в комбинацията им с повишена родителска загриженост за благополучието на детето: чрез "мека" сила или деспотични методи всяко желание се предотвратява и инициатива и опитите да се вземат решения и да се държат независимо се потискат.
Резултатът от такова възпитание е безинициативен, пасивен човек, неспособен на никакво напрежение. Родителско мото "Всичко за детето, всичко в името на детето!" води до формиране в характера му на такива качества като изразен егоцентризъм, безразличие към чувствата и нуждите на другите, дори на близки хора.
Родители, образовайте се
С всички плашещи признаци на кризата в началната училищна възраст, описани в детската психология, науката и практиката за отглеждане на деца на 7-11 години казват: кризата може да не настъпи, ако възпитанието на детето се извършва разумно и внимателно.
Много възможни проблеми в развитието и съзряването на детето родителите могат и трябва да предвидят, за да реагират своевременно и правилно на техните прояви. Както се казва, трябва да познавате врага лично и затова трябва:
- предварително прочетете специална психолого-педагогическа литература за възпитанието и развитието на децата в начална училищна възраст;
- да се интересувате от публикации в специални педагогически издания;
- получете съвет от експерти как да разпознаете кризисно състояние при дете, как да реагирате, как да смекчите неговата тежест;
- поддържайте връзка с училищния психолог и учителите;
- не се срамувайте да говорите по тази тема с родители, чиито деца вече са преминали през този труден житейски етап, поучете се от техния положителен опит, за да не повтаряте допуснатите грешки.
Придобитите знания ще помогнат на родителите да избегнат многокапани в израстването на детето им.
Търпение, просто търпение…
Конфликтите в семействата, в които растат по-малки ученици, са толкова разнообразни, че е невъзможно да се дадат конкретни съвети за всеки. Ако родителите не се справят със ситуация, тогава трябва да получите съвет от детски психолог, който ще ви помогне да намерите средствата да се справите с нея.
Но някои общи съвети могат да бъдат дадени:
- Не се страхувайте от кризисни промени в детето и неговото поведение - те са естествени и управляеми.
- Въоръжете се с търпение, колкото и да го измъчва детето. Това е демонстрация от страна на родителите на безусловна любов и готовност да разберат и простят неразумните му лудории. Научете се да преговаряте с детето, намирайте компромисни решения в случай на непреодолими противоречия.
- Не отхвърляйте детските капризи, истерици, критики: детето обича родителите си и затова очаква истинска помощ и разбиране, топлина от тях. В същото време учете да не преминавате границите на допустимото: обиди към родителите, агресивни лудории са наказуеми.
- Наказанията трябва да са адекватни на лошото поведение и причината за тях е много ясна за детето. Такива мерки трябва да се отложат, докато всички се успокоят и емоциите утихнат.
- Оценката на неговото поведение не трябва да се превръща в обидна оценка на личността му: „Ти се държиш така, защото…” (следват редица тежки епитети).
- Демонстрирайте на детето искрен интерес към неговите дела, социалния кръг,хобита, дори ако възрастните не ги харесват. Участвайте в тях: съвместни игри, посещения на кино, концерти, изложби, социални и спортни събития и тяхното обсъждане събират и вдъхват доверие един в друг.
- Забелязвайте и насърчавайте успехите, правилното поведение, правдоподобните дела, не пестете от похвала и одобрение, но тук, както при наказанията, спазвайте разумна мярка.
- Да даде на своите успехи и неуспехи тактична и обективна характеристика, формирайки правилното самочувствие.
- Добре е да знаете социалния кръг на детето: с кого е приятел, с кого и по какви причини влиза в конфликт, как реагира на негативно отношение към него, какви са причините. Тактично помагайте в критични ситуации, когато например има заплаха да станете изгнаник в детската среда.
- Включете детето в обсъждането на семейни проблеми и уважително изслушайте неговата гледна точка, обсъдете с него възможните последици от определени варианти за тяхното разрешаване.
- За да се научите как да изразявате правилно емоциите си, в съответствие с етичните стандарти за общуване. Демонстрирайте култура и приятелско отношение към другите чрез собственото си поведение.
- Оставете настрана най-спешните неща, ако детето поиска помощ и подкрепа. В противен случай родителят, най-близкият човек, демонстрира пренебрежително отношение към проблемите му. Дребничък, според възрастен, детски проблем може да бъде сериозен за самото дете.
- Спазвайте единството на изискванията за всички членове на семейството - възрастни и деца: извършване на домакинска работа, поддържане на ред, участие в семействотопразници, в семейни съвети, уважение един към друг. Това осигурява на детето така желаното чувство за равенство с всички.
Родителите трябва да изработят една единствена линия в отглеждането на дете. Противоречивите изисквания дезорганизират благосъстоянието и поведението на детето, развиват в него черти като лицемерие, недоверие, страхове и агресия.
Семейната хармония е модел на взаимоотношения, действия, чувства и тяхното изразяване за дете, надеждно място в бурно море от проблеми, причинени от кризата на началната училищна възраст.
