Под универсалните учебни дейности трябва да се разбира система от начини за изучаване на света около нас, за създаване на независим процес на изследване, търсене. Това е комплекс от операции за систематизиране, обработка, обобщаване и последващо прилагане на получената информация. Нека по-нататък разгледаме как става формирането на когнитивните UUD в съвременната педагогическа практика.
Обща информация
UUD е набор от обобщени ученически действия, умения и способности, свързани с тях. Те осигуряват способност за самостоятелно усвояване на нова информация, умения, знания, съзнателно и активно усвояване на социален опит, самоусъвършенстване. Неговият интегративен характер дава възможност разглежданата система от универсални действия да се определи като ключова компетентност. Чрез него се осигурява „способността за учене“. Ключовата компетентност се определя от Бондаревская като система от знания и умения, които са личностно осъзнати, включени в субективния опит, имат индивидуално значение и имат универсално значение. Това еозначава, че може да се прилага в различни дейности в процеса на решаване на много жизненоважни проблеми.
Класификация
Разработчиците на GEF разграничават следните типове UUD:
- Регуляторна.
- Образователна.
- Комуникативен.
- Лично.
Последните осмислят учебния процес. Те са насочени към приемане, осъзнаване на житейските ценности от учениците. Благодарение на тях учениците могат да се ориентират в моралните правила и норми. Регулаторните действия осигуряват организацията на образователните дейности. Това се постига чрез поставяне на цели, прогнозиране и планиране, наблюдение и коригиращи действия, както и оценка на ефективността на усвояването. Комуникативните UUD осигуряват сътрудничество. Това включва способността да се слуша, разбира, планира и координира съвместни дейности. Комуникацията в действията ви позволява ефективно да разпределяте роди, да установявате взаимен контрол на действията. В резултат на това учениците придобиват умения за провеждане на дискусия и постигане на консенсус.
Образователен UUD
Това направление включва логически, общообразователни действия, формулиране и решаване на проблема. За съвременния ученик е изключително важно да може да се ориентира в потока от информация, която получава в хода на обучението. За ефективно придобиване на знания е необходимо да се обработва и усвоява материала, да се търси липсваща информация и да се разбират текстове. Ученикът трябва да може да избере най-многоефективни методи за решаване на проблеми, като се вземат предвид специфични условия, контролират и оценяват процеса и резултатите от своята дейност, отразяват методите и обстоятелствата на действията, както и формулират и поставят проблеми.
Структура
Когнитивното UUD в класната стая включва следните умения:
- Четете и слушайте, избирайки необходимата информация, намерете я в допълнителни източници, учебници, тетрадки, литература.
- Бъдете наясно със задачата.
- Извършвайте аналитични, синтезиращи, сравнителни, класификационни операции, формулирайте причинно-следствени връзки, правете заключения, обобщения.
- Извършвайте когнитивно UUD в ментални и материализирани форми.
- Разбирайте информацията, представена в моделна, схематична, изобразителна форма, използвайте знаци и символни средства при решаване на различни проблеми.
Техники
Формирането на когнитивни UUD в класната стая се осъществява чрез избиране на задачи, за които правилните резултати от решенията не могат да бъдат намерени готови в учебника. Наред с това в илюстрациите и текстовете има намеци, с които ученикът може да реши правилно задачата. Като част от търсенето и подбора на необходимата информация, структурирането на знанията се използват различни педагогически техники. С тяхна помощ се формулират и подобряват когнитивните UUD. Математиката е предмет, който може да се използва:
- "Собствени примери". Учениците измислят задачи, подготвят примери въз основа на нов материал,предлагайте идеи за по-нататъшно прилагане на получената информация.
- "Помощ на учителя". Учителят се възползва максимално от обстоятелствата, при които децата могат да му помогнат. Например учителят ги кани доброволно да разработят материал за последващо използване в класната стая. Например, това могат да бъдат задачи за тест.
Когнитивно UUD: "руски език"
Една от често използваните техники е техниката за контролно повторение. Децата правят списъци с въпроси по цялата изучавана тема. Някои ученици задават въпроси, докато други (по обаждане на питащ съученик или учител) отговарят. Можете също да проведете конкурс за най-добър списък. Например, когато учат съществителни, децата задават следните въпроси:
- Какво е съществително?
- Какво означава?
- Какви съществителни характеризират одушевени обекти?
- Как се променят съществителните?
- На какви въпроси могат да отговорят неодушевените съществителни?
- Как се определя пола?
- Какви са правилата за правопис на собствените имена?
Control
Когнитивно UUD в часовете по математика, например, може да включва:
- Обучителни тестове. Учителят ги провежда по обичайния начин, но оценките се записват в дневника по желание на учениците.
- Blitzконтролери. В рамките на 7-10 минути учителят провежда писмена анкета в бързатемпо. По този начин се определя нивото на усвояване на уменията, необходими за последваща ефективна работа. Отговорите могат да бъдат дадени на учителя. Самопроверката е ефективна и в този случай, когато учителят показва или диктува верните отговори. При такива блиц-контроли е много важно да се установят нормите, по които ще се извършва оценката. Например, ако от 7 задачи 6-7 са правилни, тогава резултатът е 5, ако 4 са правилни, тогава съответно 4.
- Резултат от анкетата. Към края на урока учителят задава въпроси, които насърчават размисъл. Самите деца също могат да формулират въпроси.
Симулация
Това са специални когнитивни UUD, включително знакови и символични действия. Например при изучаване на човешкото тяло учениците представят неговите модели, направени самостоятелно. Знаково-символични когнитивни UUD в уроците по математика могат да включват изграждане на логически схеми и вериги от разсъждения, обобщаване на дадени понятия, извеждане на последствия.
Игри
Играта "да и не" допринася за свързването на различни факти в едно цяло. Когнитивният UUD от този тип поставя децата в активна позиция. Те се учат да систематизират получената информация, да слушат и да се ровят в думите на съучениците. Същността на играта е учителят да мисли за предмет, число или някакъв исторически/литературен герой. Студентите трябва да го знаят. По този начин те могат да задават въпроси, които изискват отговор с „да“или „да“."Не". Историята "на верига". Учителят започва анкетата с един ученик. В определен момент той го прекъсва с жест, канейки друго дете да продължи.
Създаване на алгоритми
Когнитивните UUD в класната стая допринасят за решаването на проблеми от търсене и творчески характер. В процеса на изучаване на теми учителят може да използва следните техники:
- Фантастична добавка. Разказвайки темата, учителят може например да прехвърли литературен или истински герой във времето, да го изключи от работата. Като "фантастичен елемент" може да бъде добавянето на герой, последвано от анализ на предполагаемите събития. Ще бъде интересно да се разгледа всяка ситуация от необикновена гледна точка, например през очите на древен египтянин или извънземен.
- Пресечна точка на теми. Формирането на когнитивни UUD може да включва измисляне или избиране на задачи, примери, въпроси, чрез които материалът, представен в настоящия урок, се свързва с предварително изучавания.
Удивителни факти
Когнитивното UUD в началното училище е от особено значение. Учителят намира такава равнина на разглеждане на предмета, в която обикновените неща стават невероятни. В случая говорим за поставяне на проблем, създаване на противоречива ситуация и разбирането й от учениците. Така например, използвайки когнитивно UUD в началното училище, можете ефективно да представите материал по темата "вода". учителразказва интересна история, че в една африканска страна децата се четат за невероятна страна, където хората могат да ходят по вода, и това е вярно. Учителят кани учениците да погледнат през прозореца, зад който вали сняг. Така учителят обяснява различните състояния на водата и нейните свойства.
Дизайн
Техниките, които включва, действат като най-ефективните когнитивни UUD на по-младите ученици. От 3 клас децата се учат как да създават презентации на компютър. Дават им се и задачи да съставят електронни фотоалбуми, да записват филми по изучаваните теми. Проектирането може да се използва в различни уроци: математика, светът около нас, четене и т.н.
Резултати от използването на действия
В работата на учителя е важно не само да се прилага, но и постоянно да се развива когнитивно UUD. С редовното използване на определени техники, както обсъдени по-горе, така и съставени самостоятелно, се наблюдава интензивно професионално израстване на учителя. Такава педагогическа работа осигурява формирането у децата на способност за самоусъвършенстване и саморазвитие чрез придобиване на нов опит. Съответно има напредък в учебната дейност на самите ученици. Подобряването на способността за придобиване на знания от своя страна действа като ключова компетентност на ученика в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.
Използвани подходи
В момента методи за формиране на когнитивни UUD се разглеждат от такива фигури като Петерсън, Володарская,Карабанова, Бурменская, Асмолов. Концептуалната идея на Питърсън, например, е, че универсалните учебни дейности се създават точно като всяко друго умение. Последният от своя страна преминава през няколко етапа:
- Ситуационна визия, първоначален опит и мотивация.
- Получаване на знания и метода за изпълнение на действието.
- Упражнявайте се в прилагането на получената информация, коригиране и самоконтрол.
- Проверка на способността за извършване на действия.
По същия път, според Питърсън, студентите преминават, когато формират UUD.
Изявление на проблема
За да научите ученик да формулира и поставя задача, вие трябва:
- Създайте почва за опит и откриване на проблеми.
- Обяснете концепцията.
- Обяснете важността на собствената си способност да формулирате и поставяте проблеми.
- Обяснете как да идентифицирате и създадете проблем.
Детето трябва да може съзнателно да формулира проблеми. В края на теоретичните и практическите знания се следят придобитите знания.
Специфики
Постигането на целта - способността да формулирате и поставяте проблеми - не се случва в един урок. Проблемът може да бъде разрешен само чрез системно системно използване на проблемно-диалогични методи, базирани на дейност. Използването им ще позволи да се формира необходимата когнитивна UUD при децата. В книгата за методологията на изследователското обучение Савенков разглежда проблема като несигурност,трудност. За да го премахнете, е необходимо да се предприемат действия, насочени към изучаването на всички елементи, свързани с възникналата ситуация. В тази публикация има задачи, които ви позволяват да развиете способността да виждате, откривате проблем, да излагате различни хипотези, да формулирате въпроси, да правите обобщения и заключения. Изключително важно е учителят да разработи система от обмислени задачи, упражнения, контролни дейности.
Индуктивен метод
На етапа на проектиране на изход от трудна ситуация учителят формира когнитивно UUD у учениците. По-специално се създават общообразователни дейности. Те включват знак и символичен UUD - моделиране на ситуацията и излизане от нея. В процеса се избират най-ефективните решения на поставените задачи, като се вземат предвид специфичните условия. От това следва, че по-голямата част от информацията, която трябва да се изучава, например, в уроците на околния свят, трябва да се въвежда по индуктивния метод. Това включва наблюдение, сравнение на картини, рисунки, фотографии, изпълнение на предложените задачи, решение директно в процеса на изучаване на възникналите трудни ситуации. Проблемните и индуктивни подходи, които изискват от децата да мислят и аргументират, допринасят за формирането и подобряването на когнитивните ELC.
Заключение
Формирането на UUD днес се счита за една от приоритетните области на съвременното образование. Стандартите, които са били в сила в миналото, са фокусирани върху предметното съдържание на учебния процес. Основата на образованието бешеколичеството умения, способности, знания, които детето трябва да овладее. Съвременната практика показва, че поставените изисквания към нивото на обучение по конкретни предмети не гарантират успешна социализация на ученика след завършване. Предметните умения за самостоятелно организиране на собствените си дейности придобиват ключово значение.
