Каква е разликата между поправително училище и обикновена общообразователна институция? За да получават знания, умения децата със сериозни затруднения в развитието, у нас функционират специални образователни институции.
Нека разгледаме основните форми на работа, използвани от поправителното училище.
Метод на работа
Учителят използва история, когато работи със специални деца. Благодарение на ярко, емоционално представяне на определени явления, събития, учителят влияе върху чувствата и емоциите на учениците.
Поправителното училище включва използването на няколко варианта за историята, които зависят от конкретната педагогическа ситуация:
- описание;
- очертание;
- въведение.
Има определени изисквания за речта на учителя:
- изразителност, яснота, яркост;
- безупречност от логическа и фонетична страна;
- правилни ударения, яснота на произношението на окончанията;
- бавност на речта;
- достъпност за възприятието на учениците.
Работа с книгата
Поправителното училище позволява случайно използване на вербален метод. Но четенето на книги в началните класове е от съществено значение, тъй като децата се запознават с правилната, изразителна реч на учителя, която е необходима за тяхното умствено развитие.
Учителят кани децата да четат сами, след което те отговарят на въпросите му. Важно е да се подходи към този процес избирателно, тъй като децата от поправителното училище се различават от своите връстници по интелектуални способности.
По-голямата част от обяснението е ограничено до разговор. Този метод включва отговори на елементарни въпроси, предлагани от учителя.
Поправителното училище позволява използването на разговор на различни етапи от урока: във водната част, в процеса на обясняване на нов материал, при обобщаване. То е придружено от демонстрация на различни предмети, самостоятелна работа на учениците. Учителят се отнася сериозно и отговорно към подготовката за уроците, обмисля темата, целта, а също и основното съдържание.
Изисквания за въпроси
Учител, работещ в корекционни образователни институции, трябва ясно и правилно да формулира задачите, като ги прави достъпни за учениците. Трябва да има логическа връзка между въпросите, те са формулирани, като се вземат предвид индивидуалните възможности на обучаемите.
Разговорът допринася за по-успешно решаване на образователни и поправителнивъзпитателна задача в учебния процес.
Специалното поправително училище е тясно свързано с визуалните методи:
- екскурзии;
- демонстрации на различни преживявания и запомнящи се експерименти;
- дневни наблюдения.
Видимостта е необходима за такива деца, тъй като усвояването на материала с негова помощ се извършва с прякото възприемане на реалността от учениците.
Когато избира обекти за наблюдение, учителят обмисля:
- последователността на предоставянето им на ученици;
- организация на изследването на всеки обект.
Демонстрациите се състоят от визуално-чувствено запознаване на учениците с явления, предмети, процеси. Този метод може да се счита за универсален, тъй като е необходим за изследване на явленията и техните свойства.
При демонстриране на такива предмети учителят говори за цвят, форма, външен вид, компоненти.
В допълнение към природни обекти, има и символна, фигуративна визуализация, графични инструменти и схематично представяне.
Например в началното ниво на образование са необходими илюстративни и визуални средства: картини, рисунки, карти, графики. На висшето ниво на образование учителите предпочитат схематична и символична яснота.
Важни точки
Какво друго характеризира едно поправително училище? Математиката в такава институция е ограничена до прости задачи и упражнения. При организиране на самостоятелна работаучениците използват собствения си възприятие.
При избора и използването на визуализация в образователния процес е важно да се вземат предвид определени изисквания:
- показаният обект трябва да е видим за учениците от различни страни;
- важно е да изберете правилния етап от урока, в който ще бъде показан на ученици;
- демонстрацията на визуален обект трябва да бъде придружена от словесно описание.
Някои от методите за визуално обучение, които са подходящи за използване в специални училища, включват:
- демонстрация на филми;
- показване на видеоклипове;
- преглед на филмови ленти;
- работете на компютъра.
Класификация
Нека разгледаме основните видове поправителни училища, които в момента съществуват у нас.
Има няколко варианта за специални образователни институции, всяка от които е предназначена за отглеждане и развитие на деца с определени физически проблеми.
Различните видове поправителни училища функционират на базата на отделни образователни и възпитателни програми, разработени, като се вземат предвид физиологичните и психическите особености на учениците.
Например, има институции, които са създадени за деца с увреден слух. В тях образователният процес е представен от три нива на общо образование:
- на първия етап се извършва адаптацията на децата, разкрива се нивото на тяхната подготовка за образование и възпитание; учителите работят за стимулиране на желанието на децатапроучване;
- в средно ниво се извършват дейности за формиране на личността на дете с увреден слух, неговите дейности, подобряване на писмената и устната реч и умения за самостоятелна работа;
- на втория етап се работи, насочена към подготовка на учениците за живот в обществото;
- третата стъпка включва коригираща работа по формиране на остатъчен слух, както и дейности, насочени към социална и трудова адаптация.
Училища за деца с увредено зрение
Създадени са корекционни образователни институции от тип III и IV с цел обучение, обучение, корекция на отклоненията при деца със зрителни увреждания. Те извършват работа, насочена към запазване, развитие, формиране на компенсаторни и коригиращи умения, които допринасят за социалната адаптация на такива деца в обществото.
