Всички знаят, че творчеството е процес на дейност, по време на който се създават нови духовни или материални ценности. Също така често се нарича специално мислене, поради което човек може да излезе извън границите на традиционното съществуване. И като цяло творчеството е също процес на инвестиране от човек в това, което прави, в собствените си възможности и съображения. Като цяло този термин може да се тълкува по различни начини. Но искаме да обърнем внимание на такова понятие като педагогическо творчество.
Общи разпоредби
Каква е задачата на съвременното образование? При овладяване от учителите на методиката за творческа трансформация на света. Защо е толкова важно? Защото креативността в този контекст предполага откриване на нови знания, обекти, проблеми, както и начини за тяхното решаване. Това обаче не е всичко, което може да се каже по тази тема.
Професионалната преподавателска дейност е процес на постоянно творчество. Но тук има специфика. Създаванеучителят няма за цел да създаде нещо оригинално, принципно ново, стойностно в голям мащаб. Тя е насочена към нещо по-важно и сериозно – развитието на личността. Разбира се, добрият учител (особено ако е новатор) развива своя собствена педагогическа система. Това обаче не е цел на творчеството му, а само начин да постигне най-добри резултати в тази дейност.
Специфики
Педагогическото творчество е невъзможно, ако човек няма социален и преподавателски опит (и образование), както и предразположение към тази дейност. За всичко обаче - по ред.
Изисква се специално обучение. Защото само ерудиран учител с нестандартно мислене и разширени граници може да намери оригинални, „свежи“начини за решаване на проблем, който най-често се свързва с обучението на учениците.
Каква е трудността? Фактът, че учителят в хода на работата си постоянно решава огромен брой задачи - както типични, така и нестандартни. И не винаги при едни и същи обстоятелства. И докато ги решава, учителят (както всеки друг изследовател) изгражда дейностите си в съответствие с разпоредбите на евристичното търсене. Тоест анализира ситуацията, изгражда предположения за резултата, като взема предвид първоначалните данни, оценява потенциала на наличните средства за постигане на целта и формулира задачи. Това е упорита работа, която изисква творчески подход и определени умения и способности.
Какви формиполезност?
Преподавателската дейност има както количествени, така и качествени характеристики. Педагогическото творчество, педагогическият опит и умения са впечатляващи само ако самият специалист се отнася към дейността си по подходящ начин – с интерес, отговорност, вдъхновение и ентусиазъм. Това са най-важните условия!
Педагогически иновации, продуктивно учене, постигане на известен успех във всички дейности като цяло - всичко това и много повече е възможно, ако има 5 общоприети аспекта.
Първата е наличието на творческа задача, която интересува самия учител. Втората е социалната значимост, която влияе върху развитието на личността. Третото е наличието на социални и материални предпоставки (с други думи, условия), необходими за творчеството. Четвъртото е новостта и оригиналността на процеса или очаквания резултат. И петото е наличието на субективни предпоставки за осъществяване на творчеството. Това се отнася до уменията на учителя, неговите знания, мотивация, ентусиазъм, желание за работа с публиката.
Основна трудност
Професионалната педагогическа дейност не е по силите на всеки човек. Защо? Защото включва постоянно взаимодействие с други хора. С тези, които са с порядък по-млади (като правило) и изискват знания. С хора, които трябва да бъдат обучени, да споделят своите умения и умствени ресурси. С хора, които не винаги го искат. Това изисква специален, индивидуален подход към всеки ученик. Всеки трябва да се интересува. Или понемнозинство.
Тук се проявява пълноценно педагогическото творчество. Учителят се поставя на мястото на учениците, задава си безброй въпроси. Какво може да ги интересува? Как и с какво да ги привлечем? Каква методология трябва да се използва, за да се насърчат учениците да овладеят материала? Как им предавате важността на темата? И така - преди всеки урок.
Първо, учителят формира своя собствена идея, произтичаща от отговорите на всички изброени и неупоменати въпроси (от които има дори повече). След това го изработва, превръща го в идея. Тогава той "търси" методи, чрез които въплъщението на плана ще бъде реално. Между другото, именно в хода на тези процеси човек придобива творческия опит. Разбира се, отвън може да изглежда като съставяне на план за урок. Но всички учители (или поне повечето) го пишат. Просто някои ходят на уроци с удоволствие, изпитвайки интерес към предмета и знанията, докато други не.
Взаимодействие с публиката
Неговото педагогическо творчество означава преди всичко. Успехът и признанието като специалист, както и качеството на знанията, придобити от ученици/студенти, зависи от това какъв контакт установява учителят с учениците.
На кой учител е по-интересно да се ходи? Някой, който взаимодейства с публиката, гледа всички в очите и се опитва да направи урока възможно най-подобен на продуктивен колоквиум? Или към часовете на "лектора", който седи на масата и само чете материала от тетрадката? Разбира се, всеки ще изберепърви вариант. И този случай е ярко проявление на творчеството. Защото свързването с публиката е изкуство.
Но не можете без креативност. Формирането на които често се улеснява от определена организация на образователния процес. Задължително е, тъй като целта на часовете все още е да се прехвърлят знания и умения на ученици/студенти. И това включва тази организация:
- Проблемно-базирано обучение.
- Изграждане на интердисциплинарни връзки.
- Насаждане на положително и творческо отношение у учениците към изучаването на предмета.
- Способността да се определи основното и да се разбере миналото.
- Развитие на способностите и уменията на учениците по отношение на синтез, анализ, класификация и обобщение.
- Способността за оценка на практически ситуации.
И това са само основните положения, които педагогическата работа предполага. Някои от тях заслужават специално внимание.
Проблемно-базирано обучение
Това е много интересна методика, която предполага активно взаимодействие между учител и ученици на базата на проблемно представеното съдържание на обучението. Каква е същността му?
И така, учителят поставя образователна проблемна задача за ученици/студенти (естествено, след колективно изучаване на материала). Така той им създава проблемна ситуация. Учениците трябва да го анализират, да разберат и приемат същността и след това да пристъпят към решаването на проблема. По време на този процес тевреме и прилагане на уменията и информацията, научени по време на обучението. Такива практически занятия учат ученици и студенти да мислят и да придобиват знания творчески.
Между другото, алтернатива на тази методология е евристичното обучение. Възникна още в дните на Древна Гърция – практикувано е от самия Сократ! Дълго време методологията се основаваше на метода проба и грешка. Въпреки това, правейки ги, беше възможно да се стигне до истината.
И в този случай се проявяват и основите на педагогическото творчество. Какво трябва да правят учениците? Просто да се включиш в процеса и да приложиш знанията, дадени от учителя, не е толкова трудно. И учителят трябва да проектира тази много образователна проблемна ситуация, да я формулира ясно и дори да й придаде специален характер, за да заинтересува аудиторията.
Провизии на Торранс
Те не могат да бъдат игнорирани, когато говорим за креативност в преподаването. Алис Пол Торънс беше известен американски психолог, който разработи основните принципи, свързани с него. И тези разпоредби за педагогическото творчество са много показателни. Ето какво включват:
- Разпознаване и използване на възможности, които преди това не са били разпознавани или използвани.
- Уважение и приемане на желанието на студента да работи самостоятелно.
- Възможността да не се намесва в творческия процес на ученици/студенти.
- Възможността да се даде на учениците свобода на избор при постигане на цели и прилагане на своите умения и силни страни.
- Подходяща употребаиндивидуална учебна програма за ученици със специални способности.
- Създаване на условията, необходими за постигане на определени цели.
- Умерено насърчаване и похвала.
- Без натиск върху студентите.
- Уважение към всички.
- Показвам и приветстваме ентусиазъм.
- Създаване на условия за взаимодействие на "силни" ученици с по-малко успешни.
- Предоставяне на всякаква възможна авторитетна помощ на студенти - особено на студенти/ученици с мнение и гледна точка, които са различни от другите.
Всичко по-горе е от голямо значение. Защото понятието педагогическо творчество включва не само специален подход към преподаването, но и възпитанието на учениците и тяхното развитие. Не само всички заедно - и поотделно. В крайна сметка, всъщност креативността в педагогиката се проявява чрез развитието на уникалните способности на учениците.
Условия за отлично преподаване
Е, както споменахме по-рано, дейностите на възпитателите са сложни, както и тяхната работа. Въпреки че несъмнено дава плодове - ако учителят подходи към задачите си, както е описано по-горе.
Но само за да се гарантира, че производителността няма да падне, а специалистът също се радва на резултатите, са необходими специални условия за развитието на педагогическото творчество. Това включва много аспекти – както морални, така и материални. Последните, разбира се, включват стимули, бонуси, заплати, достойни за усилията, времето и труда. С една дума, изразблагодарност и уважение. Има значение тези дни.
Но други условия също са важни. Те включват сбитостта, така наречената компресия на творчеството. Също така, конюгирането на дейностите на един учител с други. Също така е важно да разполагате с необходимото време за подготовка. Това включва и забавянето на резултата. Всичко това има за цел да стимулира учителя да извършва творчески дейности.
Между другото, публичното говорене и постоянното съотношение на общоприетите педагогически техники с нестандартни ситуации често допринасят за неговото развитие. Но е необходимо за онези учители, които не са свикнали да бъдат креативни.
Нива
Те също трябва да бъдат отбелязани с внимание. Има нива на педагогическо творчество и е обичайно да се отделят пет основни.
Първият се нарича възпроизвеждане на информация. Това предполага използването при решаване на професионални проблеми на опита, получен и възприет от другите от учителя в хода на неговата дейност.
Второто ниво се нарича адаптивно-предсказуемо. Състои се в способността на учителя да преобразува познатите му данни и информация, да избира методи, начини, методи на взаимодействие с ученици/студенти, като взема предвид техните специфични личностни характеристики.
Третото ниво е известно като рационализация. Учител, съответстващ на него, показва своя уникален опит, умението да решава нестандартни задачи, да търси оптимални решения. И в творчеството му явно има известна оригиналност и индивидуалност.
Четвъртото ниво се нарича изследване. Тя се крие в способността на учителя да определи концептуалната основа на личното търсене и да разработи система от дейности, базирана на изследванията на резултатите от него.
И накрая, петото ниво. Известен като креативен и предсказуем. Учителите, отговарящи на него, са в състояние да поставят суперзадачи и да ги решават по разумни, често саморазработени начини. Това са учители от най-висока категория, които наистина могат да променят и трансформират образователната система.
Състезания за учители
И аз бих искал накрая да кажа няколко думи за тях. Защото много конкурси за учители, които съществуват днес, са от творчески характер. Вземете например „Нови идеи“и „Методическа система на ефективен учител“. Тези състезания са насочени към въвеждане на нови, личностно развиващи се образователни технологии, както и представяне и популяризиране на опита на педагозите. Налице е и мотивацията на учителите да използват иновации в учебния процес.
И има състезание, което се нарича „Педагогика на творчеството”. Целта му е освен всичко изброено да стимулира иновациите. И е насочена, наред с други неща, към преодоляване на утвърдените стереотипи относно тази професионална дейност.
Между другото, подобни състезания също допринасят за творческото развитие и професионалното израстване. И участието на учителите в тях само още веднъж подчертаватяхната отдаденост и отдаденост.
