Социално-икономическите промени, които се случват в съвременния свят, поставят нови изисквания към държавните образователни институции. Обществото се нуждае от активни, активни, креативни млади хора, които биха могли да се адаптират към съвременните реалности, постоянно да се развиват и да подобряват нивото си на образование.
Значението на дизайнерската технология
Умствената дейност, критичното мислене, желанието за търсене и намиране на нови знания и умения са най-важните качества на съвременния човек. Педагогическата технология на проектно базирано обучение е насочена към развитието на всички тези качества у учениците.
Учителите са убедени, че е дошло времето за промяна на дидактическата парадигма, фокусирана върху репродуктивния вариант (класически изглед), към индивидуално обучение. За решаването на този проблем са необходими нови форми и методи, въвеждане на най-новите технологии в образователните институции.
Методите на обучение, базирани на проекти, се фокусират върху индивидуалната независима работа и развитието на комуникационни умения.
Значениесамостоятелна работа в проекти
Този вид дейност е незаменим елемент от съвременния образователен процес. Позволява ви да премахнете всички проблеми, пропуски в знанията, които децата имат. Технологията на проектно базирано обучение в училище е невъзможна без самостоятелна работа, тъй като позволява на учителя да идентифицира талантливи и надарени деца.
Самостоятелната дейност допринася за мотивацията за учене, гарантира прехода от нивото на възпроизвеждане на материала (репродуктивен подход) към творческо учене. Собствената им работа, без която не може да се справи нито един проект, учи учениците да планират своите дейности. В рамките на проектно базираната технология на обучение децата получават умения за работа с източници на информация (вестници, списания, интернет). Тези умения са особено уместни предвид огромното количество информация, която пада върху съвременния човек всеки ден.
В тесен смисъл терминът "самостоятелна работа" включва изпълнението на определени специфични задачи от учениците. Тези действия се предлагат в различни форми:
- орално;
- написано;
- отпред;
- група.
Този елемент от технологията за обучение, базирана на проекти, се използва както в класната стая, така и в извънкласните дейности. Учителите отбелязват повишаване на качеството на знанията, повишаване на работоспособността на децата, повишаване на познавателната активност на техните ученици, включени в самостоятелни дейности.
Правила за организиране на дейностите по проекта
За да организирате правилно независимата работа по проект, е важно да вземете предвид следните характеристики:
- не забравяйте да планирате предварително цялото самостоятелно обучение;
- направете сериозна работа по съдържанието;
- систематичните познания са важни;
- периодично самонаблюдение.
За да бъдат ефективни технологиите за обучение, базирани на проекти и проблеми, трябва да бъдат изпълнени определени педагогически условия:
- наличие на положителна мотивация сред учениците;
- прецизно поставяне на цели и задачи, конкретизиране на начина за решаването им;
- определяне от преподавателя на версията на доклада, неговия обем, форма и час на доставка;
- избор на консултантска помощ, избор на критерии за оценка.
Творческата личност на ученика в рамките на технологията за обучение, базирана на проекти, се развива само ако учителят е в състояние да ръководи този процес. Само ентусиазиран и грижовен учител, непрекъснато подобряващ собствения си интелектуален потенциал, е в състояние да стимулира желанието на детето да придобива нови знания и да работи самостоятелно.
Учителят трябва да насочи творческото мислене на ученика в правилната посока, да стимулира процеса на познание. Технологиите за обучение, базирани на проекти, дават тласък за анализ, систематизиране и избор на собствени начини за решаване на конкретен проблем.
История на дизайнерските технологии
В светапедагогика, технологиите за обучение, базирани на проекти, не са иновативни. Тази техника се появява в началото на 20-ти век в Съединените американски щати. По това време обучението, базирано на проекти, се нарича метод на проблемите, а неговите основатели са американският учител и философ Дж. Дюи.
Той предложи да се обучават децата въз основа на дейност, като се вземат предвид личните интереси на самия ученик. Дюи предложи да вземе проблеми от обикновения живот - познати и важни за учениците. Решавайки ги, децата полагат известни усилия. Значението на тяхната работа е толкова по-голямо, колкото по-важен е проблемът за самото дете.
Американски преподавател, чийто смисъл на живота беше технологията за използване на обучение, базирано на проекти, предложи своя собствена методология. Учителят, според него, трябва да играе ролята на наставник (консултант), насочвайки мислите на ученика в правилната посока и доказвайки важността на извършената работа. Неговата технология на съвременно базирано на проекти обучение включва преход от теория към практика и интегриране на научното познание с практиката.
За да може ученикът да реши всички задачи, поставени му от учителя, е важно да се предопределят резултатите: вътрешни и външни. Външната версия се вижда визуално, може да се използва, разбира, анализира. Вътрешният резултат е да се комбинират умения и знания, ценности и компетенции.
Проектна методология в Русия
Образователните технологии (обучение, базирано на проекти) също представляваха интерес за представителите на руската педагогическа школа. Почти едновременно с развитиетоAmerican Dewey има руска интерпретация на дизайнерската работа.
Група ентусиасти, водени от учителя S. T. Shatsky в началото на 20-ти век, въвеждат технологията на обучение, базирано на проекти в началното училище. Заради революцията, колективизацията, индустриализацията всички педагогически експерименти бяха преустановени за известно време. И с решение на Централния комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките, технологиите за проектиране и изследователско обучение през 1931 г. са напълно забранени за използване в държавни училища.
Дори след като такава забрана беше отменена, тази техника не беше използвана в OU дълго време. Изследователите идентифицират няколко основни фактора, които не са се вкоренили в технологията на обучение, базирано на проекти в началното училище:
- липса на учители, готови да работят по училищни проекти;
- неграмотна връзка на методологията на проектиране с класическата програма;
- нямаше ясна методология за дейностите по проекта в училище;
- замяна на индивидуалните кредити с колективни изпити и кредити.
Докато в европейските страни се използваше активно проектната технология в образованието, в СССР действаха по класическия метод, който не включваше индивидуална работа с талантливи ученици.
В европейските страни техниката беше подобрена, придоби техническа и ресурсна поддръжка и даде отлични резултати. Постепенно в Обединеното кралство, Белгия и САЩ технологията на съвременното проектно обучение се превърна в практическа техника, която позволява на детето да се адаптира към заобикалящата действителност. Модернизацията на метода не промени основната му цел - практическото приложение на теоретичните знания.
Проектни технологии в образованието на XXI век
Много образователни системи се опитват да намерят хармония между прагматичните умения и класическите знания. И така, основната теза на технологията за обучение, базирана на проекти по математика, е: „Разбирам защо уча. Знам как мога да използвам това, което съм научил.”
Развитието на критичното мислене включва всички съвременни образователни технологии. Обучението, базирано на проекти, решава този проблем, като включва учениците в самостоятелни дейности. За определен период от време групи, двойки, отделни ученици са длъжни да вършат работата, която им е възложена от учителя. Резултатът му трябва да е осезаем - да реши ясен проблем и да бъде напълно готов за практическо приложение.
Използването на методологията на проекта в тяхната работа е индикатор за професионализма на учителя, желанието му да се развива и усъвършенства.
Класификация на учебни проекти
Американски професор Колингс предложи своя собствена класификация на студентски проекти.
- Проекти - игри. Те включват театрални представления, танци, различни игри. Основната цел на подобни проекти е да включат учениците в групови дейности.
- Проекти - екскурзии. Целта им е да изучават някои проблеми, свързани с обществения живот, околната среда.
- Разказни проекти. Те имат за цел да предадат информация чрезустна реч или музикален съпровод (поезия, есе, песен, свирене на музикален инструмент).
- Конструктивни проекти. Те включват създаването на практически значим продукт: производството на тротоарни плочи, училищно цветно легло.
Освен това нека откроим основните изисквания, според които се осъществява иновативната технология за обучение. Дизайнерската технология включва:
- практическо значение на изследването, способността за решаване на специфични проблеми;
- възможност за възпроизвеждане на получените резултати;
- ясно структуриране на проекта;
- самостоятелна работа на студенти по проекта;
- идентификация на изследователския проблем, правилно формулиране на целите на проекта, избор на работни методи;
- провеждане на изследване, обсъждане на резултати, коригиране на заключения.
Поставяне на цели в обучение, базирано на проекти
Специално умение е правилното формулиране на целта. От тук започва проектът. Целта е движещата сила зад всяка проектна дейност и усилията на членовете на екипа са насочени към нейното пълно постигане.
Проектната работа в рамките на GEF включва разпределяне на време точно за внимателно формулиране на целта, тъй като крайният резултат зависи от този етап на работа. Първо се определят няколко общи цели, след това те се детайлизират и всеки член на екипа (ако работата е колективен) получава своя собствена специфична цел. Проектът включва преход стъпка по стъпка от прости задачи към сложни действия.
Висококвалифициран учител знае, че човек не трябва да се увлича с прекомернодетайлизиране, тъй като малките елементи могат да повлияят негативно на постигането на цялостния резултат.
Цели в обучението, базирано на проекти
Следните цели важат за съвременните образователни системи:
- Когнитивно. Те включват изучаване на заобикалящата действителност, решаване на въпроси, които са свързани с обекти от природата. Реализирането на тези цели формира уменията на учениците за работа с източници на информация и лабораторно оборудване.
- Организационен и активен. Те се състоят във формиране на умения за самостоятелно планиране на работата. Студентите се научават да поставят свои собствени цели, когато работят по проект, овладяват уменията за научна дискусия и развиват комуникационни умения.
- Творческите цели са свързани с творчески дейности: моделиране, конструиране и проектиране.
Как да изберем тема на училищен проект
В зависимост от конкретната ситуация, темите на обучителните проекти ще бъдат различни. В някои ситуации темата се взема предвид изискванията на училищната програма. Например в уроците по технологии проектите за производство на шивашки или трикотажни изделия са задължителни. И тъй като някои от проектите се предлагат от учителя за задълбочаване на знанията по темата, тяхната посока се избира от самия учител. Идеалната ситуация би била, когато ученикът сам избере темата на проекта, като вземе предвид интересите му: приложни, творчески и познавателни.
Предимно проектите повдигат въпроси, свързани с конкретен регион. Например въпроси, свързани сзамърсяването на околната среда, изхвърлянето на битови отпадъци или подобряването на пътищата могат да бъдат разгледани от учениците в гимназията. Такива проекти съчетават няколко области наведнъж: екология, химия, физика, география и биология. А за по-малките ученици са подходящи теми, свързани с характеристиките на приказните герои.
Резултатите от завършените проекти трябва да бъдат материални, правилно проектирани. Албуми, алманаси, видеоклипове и вестници могат да послужат като потвърждение на резултатите от работата. Решавайки проблема с проекта, момчетата привличат умения от различни науки: физика, химия, география.
На учениците от началното училище може да бъде предложен проект, свързан с отглеждане на лук на перваза на прозореца. За ученици от гимназията са подходящи проучвания, свързани с изучаване на потребителското търсене, социологически изследвания и проучвания.
Отличителни характеристики на метода на проектиране
Личностното развитие в педагогическия процес е невъзможно без използването на проектни технологии. Образованието трябва да е насочено към разкриване на способностите на всеки ученик, овладяване на уменията му за самообразование и формиране на личните му параметри.
Тези изисквания са напълно изпълнени от методите на преподаване на Джон Дюи. В съчетание с информационните технологии учителят решава важна задача – формирането на всестранно развита личност. Образователният процес се превръща в истинско самообучение. Детето участва в избора на образователната траектория, изцяло е включено в образователния процес. Докато работи вмалък екип, сформиран за курсов проект, студентите придобиват опит в социалното взаимодействие.
Цел на обучение, базирано на проекти
Основната цел на обучението, базирано на проекти, е да създаде условия, при които учениците могат самостоятелно да придобиват знания от различни източници. Децата придобиват комуникативни умения, като работят в творчески групи. Мисленето на учениците се развива и в процеса на изпълнение на практически задачи. Освен това децата се научават да идентифицират проблем, да събират информация, да наблюдават, да провеждат експеримент, да анализират ситуация, да изграждат хипотеза и да обобщават резултатите.
Теоретични аспекти на обучение, базирано на проекти
Ученикът е в центъра на учебния процес, който е насочен към формиране на творческите му способности. Самият образователен процес е изграден върху логиката на дейността, която е насочена към личностното израстване на детето и повишаване на мотивацията му за учене. За всеки член на екипа по проекта се избира собствено темпо на работа, като се вземат предвид индивидуалните особености на развитието на детето.
В допълнение, технологията на проекта ви позволява да предприемете цялостен подход към учебния процес, базиран на психичните и физиологични характеристики на всеки ученик. Основните знания, придобити от учениците по време на традиционните уроци, те могат да задълбочат и развият чрез извършване на извънкласни проектни дейности.
Примерен проект за ученици от гимназията
В момента се отделя голямо внимание на патриотичното развитие на учениците. Методологията на проекта е напълно подходяща за тази дейност. Например, можете да предложите на учениците проект, свързан с възраждането на древни методи за получаване на сол от морска вода.
В хода на работата по тази тема, момчетата получават умения за изграждане на чертежи, работа с исторически източници, общуване със стари хора. В допълнение към създаването в резултат на готов чертеж на солен тиган и описание на метода за получаване на сол от морска вода, децата ще могат да станат активни участници в практическото изпълнение на проекта. Например, те могат да бъдат включени като водачи на групи туристи, които ще посетят съществуващите солници. Този проект ще обедини усилията на ученици, местни власти, представители на музея, творчески арт асоциации и частни предприемачи.
Заключение
За да бъде методологията на проекта възможно най-ефективна, учителят трябва да я владее перфектно. Всеки етап от работата има свои отличителни черти, нюанси, без които е невъзможно да се решат поставените в началото на работата задачи.
Темата на проекта може да бъде предложена от учителя, учениците или родителите. Който инициира изследването, то трябва да е интересно за децата, иначе технологията на проектиране ще бъде безсмислена. Посоката на работа трябва да е тясна, в противен случай децата ще се справят трудно със задачите, които учителят им е поставил.
Завършилите с умения в проектни дейности лесно се адаптират към живота. Те са по-успешни, докато учат във висши учебни заведения, по-лесно им е да реализират идеите сиконкретни случаи.
