Обучението и повишаването на квалификацията на университетски преподаватели в Русия не се обръща толкова внимание, колкото в чужди страни. Например в САЩ щатен университетски преподавател получава платен отпуск за 1 година за самообучение и стажове в изследователски центрове, а в Европа квалифицираните преподаватели от технически образователни институции се вписват в специален регистър. Съгласно руското законодателство от 1997 г. е въведено задължителното присвояване на квалификация „Учител по висше образование“, в рамките на което научен и педагогически специалист трябва да придобие знания и умения в областта на педагогиката. Обучението за напреднали се провежда главно в големи университети и академии.
Как да стана университетски учител?
В руската и чуждестранната практика на обучение на персонал за университети методът на самопопълване е традиционен: учителите обикновено са млади хора, получили висше образованиев същата катедра на институт, академия или университет и записан в аспирантурата на алма матер. Ако по-рано при подготовката на такива специалисти основното внимание беше отделено на въпросите на профилната или предметната ориентация, то от 1997 г. Министерството на образованието на Руската федерация включи педагогиката като задължителна дисциплина, съдържаща изисквания за нивото на обучение и професионални умения.
Този стандарт се нарича гимназиален учител. Тази работна програма може да се приложи във всеки университет. Въпреки това ръководството на повечето образователни институции счита обучението на специалисти за преподаване като второстепенен фактор, така че тази програма често трябва да се усвоява в други институти и университети на платена основа. Ученето може да се комбинира с следдипломна работа. Квалификацията „Учител по висше образование” служи като допълнителна квалификация към основната (магистърска или бакалавърска степен) и се удостоверява с диплома. Тези служители, които са били приети на длъжността асистент (първоначална преподавателска позиция в университета), също трябва да бъдат обучени по тази програма.
Етапи на обучение на специалисти във висшето образование
Обучението на преподаватели от институти и университети чрез магистратура и следдипломно обучение включва няколко етапа:
- професионален подбор сред най-талантливите студенти и завършили студенти, диагностика за способности;
- обучение за получаване на право за извършване на професионална дейност в университет или присвояване на допълнителни квалификации (магистърска, следдипломна, професионалнапреквалификация на преподаватели от висше образование в институти и факултети за повишаване на квалификацията);
- педагогическа адаптация, стаж, работа като учител през първата година на дейност (асистентски стаж), интегриране на педагогически компетенции.
Центри за инженерно обучение
Обучение на квалифицирани преподаватели за съвременно висше образование може да се извършва в много образователни институции. Създадени са инженерно-педагогически центрове за технически специалисти.
Сред тях има няколко университета, акредитирани да предоставят обучение в системата на австрийското международно дружество IGIP по инженерна педагогика: MSTU. Бауман (Москва), MADI (Москва), KSTU TsPPKP (Казан), FEFU (Владивосток, с. Аякс), Московски държавен аграрен университет. В. П. Горячкина (Москва), PNRPU (Перм), Санкт-Петербургски държавен университет за промишлени технологии и дизайн, TSTU (Тамбов), NITPU (Томск), RGPPU (Екатеринбург), IRGUPS (Иркутск).
Други учебни центрове
Има също университети и университети в хуманитарните науки, където можете да получите квалификация за учител:
- Висше училище по икономика (Москва).
- MSU ги. Ломоносов (Педагогически факултет).
- Казански федерален университет.
- MGOU и други институции.
Най-често завършилите студенти учат в стените на собствените си университети или в техните централни клонове. Образователната програма може да бъде както платена, така иБезплатно. Продължителността на обучението за преквалификация на висшите учители може да варира от 300 до 1000 часа. Институциите, в които се извършва обучение и преквалификация, повишаване на квалификацията трябва да имат лиценз за извършване на образователни дейности.
Има и дистанционни курсове, които ви позволяват да се квалифицирате като преподавател във висшето образование (образователен портал "Инфурок", "Учебно-методически портал", "Център за столично обучение" и други). В някои образователни институции учениците могат да научат допълнителната професия на учител едновременно, докато учат за магистърска степен.
Професионално развитие
Непрекъснатото професионално развитие е необходимо условие за компетентността на преподавателя във висшето образование. При кандидатстване за работа работодателят може да изисква документи (сертификат или диплома) за завършване на курсове за повишаване на квалификацията през последните 5 години. Правото да получават такова допълнително обучение за научни и педагогически работници на държавни университети също е залегнало във федерален закон FZ № 273. Тази разпоредба е предвидена в уставите на повечето руски университети.
Новозавършилите студенти не са длъжни да вземат тези курсове, но им се разрешава по лична инициатива на служителя. В последния случай повишаването на квалификацията може да се извършва в рамките на договори между физически или юридически лица със съответните образователни институции. Гаранции за допълнително обучение могат да бъдат установени и от местните властиобщински райони.
Къде мога да подобря уменията си?
В големите университети и изследователски центрове има "Училища за педагогически постижения", като правило, предназначени за начинаещи учители. Целта на дейността им е да подпомагат усвояването на знания и умения в областта на педагогиката, дидактиката и психологията.
заведения).
Форма на усъвършенствано обучение
Ученето може да се проведе както с почивка от основната работа (в същото време служителят запазва място и средна заплата, заплащат се пътните разходи), така и на непълно работно време.
В никакъв случай общата продължителност на трудовата дейност и обучението не трябва да надвишава нормите за работно време, установени от трудовото законодателство.
Основно съдържание на учебната програма
Когато учат по програма "Учител по висше образование", те изучават дисциплините и въпросите, изброени по-долу.
Педагогика на висшето образование:
- мястото му в системата на науките, методологични основи;
- образователна система (модели на образование, история и характеристики на различни етапи, организационни моменти, видове образователни институции и техните основиконтроли);
- общи методологически принципи и тенденции във формирането на висшето образование в Русия и в чужбина;
- методи за развитие и възпитание на личността в рамките на обучението в университета;
- методика и технология на учебния процес;
- функции на учителя;
- иновативни информационни технологии в образованието;
- GEF концепции.
Психология:
- основи на психологията на личността;
- социална психология;
- проблеми на образованието и възпитанието;
- характеристики на юношеството;
- психодидактика (диагностика на личностната креативност, когнитивно развитие);
- управление на конфликти (методи за диагностицирането и разрешаването им, култивиране на толерантна личност на ученик).
Допълнителни дисциплини
Като част от преподаването на курса "Учител по висше образование" се изучават и други дисциплини:
- Правови и нормативни актове, регламентиращи образователната дейност и изискванията за квалификация на учител, охрана на труда в институция.
- Етика в педагогическата дейност.
- Икономика на системата на висшето и следдипломно образование.
Необходимото ниво на знания е регламентирано от „Държавните изисквания за минимално съдържание и ниво на обучение за получаване на допълнителна квалификация „Учител по висше образование”, приети в Руската федерация през 2001 г. Могат да бъдат въведени допълнителни дисциплини в различни образователни институции.
Придобити умения
За да извършва професионална дейност, преподавателят във висшето образование трябва да притежава редица умения и способности:
- използване на основите и актуалните тенденции в съответната научна област, в която се провежда обучение;
- представяне на материала във връзка с други дисциплини;
- прилагане на културни и етични основи за обучение на ученици;
- владеене на научноизследователските методи, тяхната организация;
- провеждане на учебно-методическа работа (изготвяне на методически разработки, тестове, упражнения, семинари и други материали);
- способност за използване на различни образователни технологии, включително компютър;
- формиране на умения на учениците за самостоятелно придобиване на знания, използване на научна и техническа литература;
- развийте професионалното мислене и креативността на учениците.
Той също трябва да познава и практикува методите за умствена и емоционална саморегулация в конфликтни ситуации.
Функции на университетски учител
Противно на общоприетото схващане, педагогическата дейност на преподавателя във висшето образование не се ограничава до провеждане на лекции, лабораторни и практически упражнения. Една от основните му функции е образователната. Учителят също трябва да може да поддържа активна комуникация с учениците, да се самокоригира и подобрява работата им.
Има и други учителски функции:
- контрол на учебния процес и постоянно изучаване на духовната сфера и интереси, характер иемоционално състояние на учениците;
- събуждане на интереса на учениците към предмета, стимулиране на активността, използване на придобитите знания за практически цели;
- конструктивна функция - способност за организиране на образователния процес с най-голяма ефективност (подбор на материали, избор на методи на преподаване и форми на провеждане на занятия, структуриране на курса);
- провеждане на изследване (способност за формулиране на проблем, формулиране на хипотеза, решаване на изследователски проблеми, създаване на своя собствена творческа лаборатория);
- когнитивна функция (натрупване на знания, работа с литература и други източници на информация);
- разработване на стратегическата посока на образователната дейност, определяне на крайната цел, решаване на проблеми, като се вземе предвид специализацията на студентите, установяване на връзки с други дисциплини.
Лични качества
Работата като университетски преподавател е творческа дейност, която изисква постоянно самоусъвършенстване не само в предметната дейност, но и в културната сфера. Добротата, справедливостта, човечността, честността, трудолюбието трябва да бъдат основните морални насоки на преподавателската дейност. Личността на преподавателя във висшето образование, неговите личностни качества допринасят за формирането на отношението на студентите към преподаваната дисциплина и учебния процес като цяло.
Младежката възраст се характеризира с грубост и раздразнителност, следователно такива качества на университетски преподавател като издръжливост, способност дапритежавайте емоциите си. Създаването на приятелски и доверчив контакт между учител и ученик спомага за засилване на чувството за социална сигурност, което е необходимо за нормалното съществуване на индивида в обществото. До известна степен това помага за формирането на морални ценности и нагласи, използвани от завършилите в живота по-късно, след дипломирането.
Педагогически такт
Едно от най-важните лични качества на служителя във висшето образование е педагогическият такт. Това е както следва:
- показване на уважение към ученика и в същото време изискване;
- твърдост в ръководенето на работата на учениците и създаване на условия за развитие на тяхната самостоятелност и творчески способности;
- разумни изисквания и внимателно отношение към психическото и емоционалното състояние на студентите във висшето образование;
- показване на доверие в учениците;
- делов тон, липса на познаване.
Тези качества на учител до голяма степен зависят от широчината на неговите възгледи, култура и гражданска позиция.
