Насаждането в детето на любов към книгите и света на художествената литература се развива още в детството. Децата се учат да намират красивото и моралното в произведенията преди началното училище, а именно в детската градина. Днес ще говорим за запознаване с художествената литература в подготвителната група: защо тази възраст не трябва да се пренебрегва, какви форми на процеса са най-ефективни, как да се изгради диалог с малко дете, когато става въпрос за категории, които са трудни за разбиране ?
Особености на възрастта на децата, които са преминали в подготвителната група
Запознаването с художествената литература в подготвителната група е важно, защото възрастта 6-7 години е особено активен етап в развитието и формирането на детето. Има усложнение на игралното пространство, започва развитието на сложно взаимодействие между хората. Децата на тази възраст, за разлика от по-малките деца, са в състояние да възприемат и разбират такивакатегории като заетост, брак, болест, раждане на дете и др. Обхватът на ролите, използвани в процеса на игра, се увеличава, тъй като детето става все по-възприемчиво към образите на заобикалящия го свят от ден на ден. Ето защо запознаването с художествената литература в подготвителната група е възможност тези образи, идеали, образци да бъдат максимално положителни.
Какви благоприятни резултати могат да бъдат постигнати?
Ако работата е организирана правилно и рационално, тогава на изхода от предучилищната образователна институция (DOE), детето ще има уменията за компетентен диалог и някои видове монологична реч. Формиране на позиция на ученика, овладяване на формите за позитивно общуване с другите и възприемане на материалния свят като пространство за постиженията на човешката култура, притежаващ високо ниво на личностно и когнитивно развитие - всичко това са глобални задачи, които и възпитателят. и родителите трябва да работят за постигане в тандем, за да може в резултат на това детето да може успешно да продължи обучението си в училище, да се чувства спокойно и комфортно. Постигането на поставените цели е освен всичко друго и запознаване с художествената литература в подготвителната група.
Локални, тясно фокусирани задачи
Четенето на художествена литература в подготвителната група е необходимо, за да:
- За формиране на инициала на дететоидеи за особеностите на света на художествената литература. На най-просто и разбираемо ниво му обяснете категориите жанр, поезия, проза и тяхната специфика, композиция, елементи на езиковата образност.
- Развиване на поетическо възприятие, чувство за красиво, способност за възприемане на произведение в съвкупността от неговото съдържание и звучност, ритъм, музикалност, поезия. В това особено помага стихотворение (за есента, лятото, пролетта, зимата, за животни, възрастни, деца и т.н.), въпреки че тези разпоредби са типични за разкази, приказки и разкази.
- За култивиране на литературния вкус и способността за улавяне, разбиране и интерпретиране на настроението на произведението.
- Увеличете интереса към произведенията на литературното творчество, осигурете консолидиране на информацията за съдържанието на книгата и предизвикайте емоционален отклик към нея.
Защо родителите са важни за процеса?
Както бе споменато по-горе, необходимо е активно да се включат родителите в запознаването на децата с художествената литература, защото ако в съзнанието на детето знанието и усвояването на новото се възлага само на личността на възпитателя, в бъдеще това може да доведе до катастрофални резултати. Обичайният "ментор" ще си тръгне, а учителят в училище ще го замени, за което новият ученик може да не е готов. Това причинява неприспособяване, с което детето понякога е трудно да се справи само. В този случай съществува риск да се наложи да се обърнете към истински специалист - психолог, който е единственият, който можеразрешаване на възникналите трудности. Ето защо родителите, като постоянни водачи на детето по пътя на неговото израстване, трябва да вземат заинтересовано участие в неговия живот и постепенното му формиране като ученик.
Какво трябва да се има предвид при избора на книги?
Списъкът с литература в подготвителната група е компонент от процеса, който може да варира в зависимост от вижданията на ръководството, прякото мнение на самия учител-възпитател, както и на родителите. Тук, за разлика от училищната програма, където невидимият призрак на необходимостта да се изпълни отреденият годишен период и да успее да покрие материала надделява над служителите на всички нива, всичко е много по-просто. Това обаче не означава, че към избора на материал може да се подходи „по всякакъв начин“. Напротив, всяко литературно произведение трябва да осигурява осъществяването на познавателни, нравствени и естетически функции. Художествената литература за детската градина винаги трябва да се фокусира върху книга, която:
- Има идейна насоченост, тоест отговаря на целите на многостранното нравствено възпитание, възпитава любов към отечеството, човека, природата. Като главен герой той е герой с положителен морален характер.
- Отличава се с високо художествено майсторство и литературна стойност, което се изразява в наличието на образцов литературен език и наличието на единство на съдържание и форма в творбата. Ярък пример е Пушкин за деца и неговите приказки, където самата дума е изкуство.
- Решава конкретни педагогически проблеми. Например, засилва знанията за имена, герои, автори, може би дори илюстратори, развива логическо и образно мислене, въображение, памет, реч и т.н.
- Определя се като достъпно за дадена възраст поради възрастови и психологически особености на развитието, житейски опит на децата, кръг от техните интереси.
- Има интересен сюжет, яснота и простота на композицията. Например Ханс Кристиан Андерсен, чиито приказки и днес са обичани от децата, не е пренасищал творбите си с обратите на историята. В "Палечка" виждаме както чудеса, така и приключения, които се развиват прогресивно и линейно, без да объркват бебето.
Групи продукти
Въз основа на горните критерии в съвременните подготвителни групи на предучилищните образователни институции се разграничават следните групи продукти на художественото творчество, а именно:
- Произведения на руския фолклор и творчеството на народите по света. Традиционно най-активно внимание се отделя на малките форми на фолклора, а именно пословици, поговорки, гатанки, детски стихчета, песнички, басни, пестушки, вицове, шеги, но приказката споделя лаврите за титлата на най-обичаните детски. жанр с тях.
- Произведения на руски и чуждестранни класики на литературата за деца.
- Произведения на руската и чуждестранна съвременна литература.
Учителят-възпитател е основният водач, организатор и координатор на четенето
Възпитателят никога не трябва да забравя, че литературата за периода на детството непрекъснато се актуализира с нови екземпляри. Ето защо, като ръководител на този процес, му е възложена важна мисия, а именно неуморното запознаване с произведенията на творчеството на нови автори, преразглеждането на кръга на детското четене, изключването на остарели и неактуални произведения от него и добавянето на нови, ярки, живи, интересни деца на 21-ви век. Компетентен възпитател също трябва да може да прилага с децата различни методи, техники и средства, а именно:
- разговор;
- словесен материал за четене;
- преразкажи;
- изразително четене;
- театрална пиеса-драматизация;
- словесна дидактична игра;
- поставящи елементи;
- изготвяне на най-простите алгоритми;
- анализ;
- изложбен дизайн, ъгъл на книга;
- покажи илюстративен материал, визуални диаграми и др.
Жанрове, книги и произведения, които никога няма да бъдат излишни
Въпреки факта, че няма универсален списък с произведения за класове в подготвителната група, е възможно да се изброи литературата, която е най-препоръчана от експерти по педагогическа наука и практика, която, заедно с децата в предучилищна възраст, никога няма да бъде в суетен. Те включват:
- Песни. Например,„Рано, рано сутрин…”, „Като тънък лед…”, „Веснянка” в литературната преработка на Г. Литвак, „Измиха елда” в художествената обработка на Ю. Григориев и др. - например „Дъжд, дъжд, по-забавно“.
- Руски народни приказки: "Лисицата и кана" от О. Капица, "Хаврошечка" от А. Н. Толстой, "Финист Яркият сокол", "Похваленият заек" и др.
- Поетични творения: произведения на А. Фет, С. Маршак, Д. Хармс, Б. Заходер, И. Тургенев, С. Йесенин и др. Коя форма най-много помага на дете на тази възраст да систематизира знанията? Разбира се, стихотворение! За есента („Есен, цялата ни бедна градина е поръсена…“от А. К. Толстой, в съкратена форма), зимата и други сезони, за околните явления, за хората - децата на 7 години вече не могат само да четат, разбират и запаметява, но и анализира работи на елементарно ниво.
- Прозаична литература: разкази на Л. Толстой, например, "Кост", "Скок", отделни глави от "Чук и Гек" на А. Гайдар, малки по форма, но изключително остроумни произведения за деца на В. Драгунски, а именно „Приятел на детството“, „Отгоре надолу, косо“и др., цикълът на Л. Пантелеев „Истории за катерица и Тамарочка“и други подобни.
- Приказки.
Например, Пушкин за деца и неговата известна „Приказка за цар Салтан, за неговия славен и могъщ син, княз Гвидон Салтанович, и за красивата принцеса лебед“. П. Бажов, В. Бианки ("Бухал" и др.) - всичко това са автори, с които детето тепърва ще се сблъсква в близкото училищно бъдеще. Ханс Кристиан Андерсен, чиито разкази произлизат от мемоарите на писателя от неговата младост идетство. Следователно подходяща стъпка е да започнете работа с техните произведения вече с децата от подготвителната група, тъй като материалът е идеален за тази възраст.
