Теорията на обучението е самостоятелна част от педагогическата наука. Обикновено се нарича още дидактика (от гръцки "didacticos" - възпитавам, поучавам). Учителите в училищата на Древна Гърция са наричани дидаскали, тъй като на тях е поверена отговорността не само да дават на младите хора определени знания, но и да ги образоват като истински граждани. Постепенно в разговорния език това понятие придоби презрително значение: „желанието да учиш всички, да морализираш ненужно.“.
Но немският педагог В. Ратке върна изгубеното значение на този термин – изкуството на образованието или научната теория на ученето. В работата на Ян Амос Коменски "Велика дидактика" се посочва, че тази теория се отнася не само за децата в училище, "тя учи всички на всичко" и следователно е универсална. Всъщност в хода на живота си всеки ден научаваме нещо ново и от това зависи колко добре научаваме информацияначини да го подадете. Методите, техниките и видовете дидактика бяха доразвити от такива видни учени като V. I. Загвязински, И. Я. Lerner, I. P. Подласи и Ю. К. Бабански.
По този начин съвременната теория на ученето изследва взаимодействието и връзката на "образователното" преподаване с когнитивната дейност на учениците. Тя си поставя задачата да усъвършенства образователния процес, да разработва нови ефективни педагогически технологии. Освен това описва и обяснява процеса на възпитание и обучение. Например дидактиката на различни етапи от учебния процес изисква използването на различни форми и методи на познавателна дейност: учител – ученици; ученик - книга; дете – клас и други.
Така теорията на обучението казва, че знанието се придобива от нас не само по себе си, не изолирано, а в единство с принципите на тяхното представяне и практиката на тяхното прилагане. Освен това всяка наука има свои собствени специфики на представяне на материала: физиката, химията и други приложни дисциплини са коренно различни от процеса на преподаване на музика или философия. На тази основа дидактиката разграничава предметните методи. Освен това се смята, че тази наука изпълнява две основни функции: теоретична (дава общи понятия на учениците) и практическа (внушава им определени умения).
Но не бива да се отхвърля и най-важната задача на педагогиката - възпитанието на независима личност. Човек трябва не само да придобие теоретични знания и да ги приложи, както му е обяснил учителят, но и да бъде креативенизползвайки тези оригинални теории и практики, за да създадете нещо ново. Тази област на педагогиката се нарича "разработване на теория на обучението". Неговите основи са поставени още през 18 век от Песталоци, като посочва, че в човека от раждането има стремеж
nee to development. Задачата на учителя е да помогне на тези способности да се развият максимално.
Съветската педагогика изхожда от принципа, че възпитанието и получаването на информация трябва да изпреварва, да ръководи развитието на наклонностите и талантите на учениците. Следователно, вътрешната теория на обучението се основава на следните принципи: високо ниво на трудност за целия клас (изчислено за най-надарените деца); първичност на теоретичния материал; бърз темп на овладяване на материала; информираност на учениците за учебния процес. Ученето за развитие се фокусира върху потенциала на ученика да го „подтикне“към пълния им потенциал.
