Оценяването на образователните постижения на учениците, базирано на критерии, е особено важно в рамките на прехода на образователните институции към новите федерални държавни стандарти.
FSES
FGOS от второ поколение предполагат значителна модернизация на съвременното образование. В допълнение към поддържането на умения и способности се обръща внимание на самостоятелните дейности на учениците, създава се надеждна основа за средното ниво на образование.
Стандарти от първо поколение оценяват степента, до която учениците усвояват определен минимум от знания и умения. Оценката, базирана на критерии според Федералния държавен образователен стандарт, е фокусирана върху нови цели и резултати и ви позволява да контролирате саморазвитието на детето. В новата образователна система оценката не се използва като минимален критерий, тя се използва за проверка на владеенето на образователни умения.
Оценки на главни ученици
Проверката на постиженията на по-малките ученици е актуален проблем на съвременната образователна система. Нека анализираме основните форми и методи за оценка, свързани с натрупващата рейтингова система, както и да подчертаем отличителните черти на немаркиранитеопция за по-малки ученици.
Характеристики на новите стандарти
Водещият компонент в новите образователни стандарти към резултатите от усвояването на основните учебни програми е формирането на хармонично развита личност.
Те инсталират:
- Насоки за развитие на образователната система, които определят основните тематични раздели.
- Технологията за оценяване по критерии позволява описване на индивидуалните постижения на учениците.
- Дефинирани изисквания за организацията и съдържанието на началното образование.
Като основна посока на оценяване в новия подход към образованието е контролът на резултатите от прилагането и развитието на съвременните учебни програми. GEF от второ поколение са насочени към личностното развитие на учениците. Оценяването, базирано на критерии в уроците по математика, включва вземане под внимание на няколко групи UUN.
Има три основни варианта за определяне на резултатите от образованието, които включват оценка, базирана на критерии:
- метасубект;
- лично;
- предмет.
Личните резултати във Федералните държавни образователни стандарти се разглеждат като развитие на самоопределението на детето, включително формиране на неговата гражданска идентичност, подобряване на вътрешната му позиция, формиране на значения и мотиви за образователни и извънкласни дейности, усъвършенстване на моралните и етичните ценности, чувства, лични качества.
Метасубектните умения включват универсални дейности: комуникативни,когнитивна, както и опции за нейното регулиране:
- контрол;
- планиране;
- корекция.
Универсалните опции могат да бъдат овладявани от децата на базата на една или повече академични дисциплини, използвани от учениците в познавателния процес, в хода на извънкласни дейности, за отстраняване на реални житейски проблеми, за намиране на изход от трудните ситуации. Критериално-базирана оценка на образователните постижения на учениците се използва основно в учебната дейност. Резултати от обучението по предмет означава материалът, усвоен от учениците в процеса на изучаване на предмета.
Резултати от стандарта за основно общо образование
Основните резултати от GEF в началното училище, което ни позволява да анализираме базираната на критерии система за оценяване, са:
- разработване на съществени и универсални действия, които позволяват продължаване на образованието на втория етап (в основното училище);
- култивиране на способността да учат, да се развиват самостоятелно, да се организират, да поставят свои собствени цели и задачи, да решават образователни и практически и образователни и познавателни задачи;
- индивидуалност на напредъка в развитието на личните качества.
Оценяването по критерии в началните класове помага на учителя да намери индивидуален подход към всяко дете, да избере най-добрите методи и форми на обучение. Има специален документ, който показва всички планирани резултати за различни образователни области (предмети).
Цел на оценката на GEF
Оценяването на базата на критерии в началното училище по стандарти от второ поколение анализира начина за постигане на планираните образователни резултати. В резултат на това се решават следните образователни, практически и познавателни задачи:
- Създаване на система от научни идеи за човека, обществото, природата.
- Умения и умения за изследователски, познавателни, практически дейности.
- Умения за комуникация и информация.
Оценяването на базата на критерии в началното училище според GEF има някои характеристики. Новите стандарти са насочени към организиране на съвместни класни и извънкласни дейности на ученици и учители, избор и организиране на образователно съдържание и създаване на благоприятна среда.
Оценяването, базирано на критерии, не е просто инструмент за обучение, а стабилен регулатор на образователната програма. Той действа като присъщо ценен фрагмент от съдържанието на предмета, средство за повишаване на ефективността на ученето и преподаването. Променени са мястото и функциите на оценките в образователния процес. Критериалната оценка на постиженията на учениците се основава на следните принципи:
- Представлява непрекъснат процес, който е интегриран в нормалните дейности.
- За всеки етап от урока учителят прилага своя собствена версия на оценка. Диагностичните проверки са подходящи и за началната фаза на извънкласни дейности.
- Междинна, окончателна, тематична, крайъгълна оценка, базирана на критерии, е необходима на етапа на проверка на ZUN.
Аксиоми за оценка
Има определени канони, които характеризират оценката според GEF:
- Има няколко метода за постигане на всяка цел.
- Нито една система за оценяване, базирана на критерии, не може да оцени адекватно индивидуалните способности на учениците.
- Необходимо е да се извърши предварителна проверка, като се установи възможността за прилагане на избрания метод за конкретна образователна програма.
- Не трябва да използвате всички технологии наведнъж, важно е да идентифицирате приоритетните области.
- Оценяването на базата на критерии се фокусира върху формирането на положителна мотивация, подкрепа за успеха на учениците.
- FGOS не включва превръщането на оценката в един вид "камшик" за ученика.
Оценяването на базата на критерии в уроците по математика не трябва да се свежда до огромен брой тестове и тестове, сплашване на ученици с ниски оценки. Всеки ученик трябва да има право на своя собствена образователна траектория, лично темпо на изучаване на образователен материал.
Ако системата е критериална, учениците се оценяват, като се вземат предвид техните индивидуални способности, лични резултати. GEF не предполага незадоволителни оценки в моралното развитие, патриотичното възпитание. Учителят получава възможност да сравнява личните резултати на всяко дете.
Федералният държавен образователен стандарт не предполага сравнение от страна на учителя на постиженията на различните ученици, тъй като възниква проблемът за психологическия комфорт на детето. Учителят поставя крайната оценка като общ резултат от оценките,натрупани от детето за разглеждания период (тримесечие, полугодие, година).
Новите стандарти изискват само оценяване на базата на критерии в уроците по руски език, математика и околния свят. За да не се предизвика негативна реакция сред учениците, всички критерии и норми за оценки, спецификата на експозицията се съобщават предварително на родители, деца, учители. Знакът се използва за контрол на резултатите от образователната дейност на детето, не може да подчертае личните качества на ученика.
Модерната образователна система включва оценяване, базирано на критерии. Училището е поканено да изгради специална форма на контрол, в рамките на която всички ученици ще бъдат включени в подобни дейности, ще могат да придобият умения за самочувствие, да работят в творчески групи. Тази версия на работа реализира принципа на равно разпределение на отговорността между всички участници в образователния процес: учители, ученици, родители.
Оценяването на руски език на базата на критерии предполага доброволност на изпълнението на презентации и диктовки, задачи с повишено ниво на сложност. На първия етап на обучение се използва системата за оценяване, за да се стимулира желанието на детето да учи:
- учителят контролира първоначалните знания и опит на ученика, използван за изучаване на материала;
- групови и индивидуални постижения на учениците се вземат предвид;
- анализира се разбирането на изучавания от детето материал;
- Учителят насърчава децата да разсъждават върху собствения си резултат, принос към общата кауза.
Системата за оценка на GEF в началното училище включвапоставяне на вътрешна оценка, тя се определя от учителя. Външното оценяване се извършва от различни служби под формата на мониторингови проучвания, сертифициращи работи. Такава оценка по математика, базирана на критерии, не засяга тримесечните (годишните) оценки. Второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти не само модернизира съдържанието на образованието, те коригира изискванията за обучение на ученици, подходи към резултатите от обучението и тяхната диагноза.
Специфичност на оценката на метасубект, предмет, лични резултати
При въвеждането на стандарти от второ поколение учителите се изправиха пред въпроса за оценка на формирането на действията, нивото на постиженията, фиксиране на нови резултати от обучението. За да намерят отговори на поставените въпроси, представители на началното училище формулираха за себе си определени задачи:
- Да се анализират варианти за педагогически контрол, оценка на образователните и извънкласни постижения на учениците, като се вземат предвид новите стандарти.
- Изучавайте методическата и научната литература по проблема за оценка на постиженията на планираните резултати, степента на овладяване на основната учебна програма на основното образование.
- Да разгледаме критерии за оценка на образователните умения на учениците по отношение на стандартите от второ поколение.
За прилагане на Федералния държавен образователен стандарт се оценяват лични, метапредметни, предметни резултати от обучението. Учителят подчертава смислени (субектно-активни) линии. Освен оценките, дадени от учителя, детето извършва и самооценка, наблюдавадинамика на личните постижения.
Портфолио ви позволява да трупате постижения, да анализирате индивидуалното образователно развитие на ученика. В допълнение към стандартната писмена или устна работа, GEF включва проектни (изследователски) дейности на студенти. В края на учебната година всяко дете, самостоятелно или като част от проектна група, защитава проекта. Формата на представяне на резултатите от работата се избира от образователната институция, одобрена от училищния съвет.
История на класирането
Оценяването се появи в педагогиката доста отдавна. Използва се за проверка на нивото на усвояване на новия материал, за контрол на интелектуалните умения. Учителят се опитва да отдели определен период от време за оценяване на учениците на всеки урок. Сред често срещаните начини за проверка на ZUN водещите позиции принадлежат на: контролна и независима работа, симулатори, тестове, фронтални проучвания. Също така, за да се провери нивото на обучение, на децата се предлагат специални домашни задачи, за които учителят поставя оценки. Класическият вариант на оценяване е работа в малки групи, устни презентации пред съученици. Примери за методи за оценяване, предлагани в новата образователна система са:
- тестови задачи;
- бързи анкети;
- наблюдения;
- упражнения за самочувствие;
- опции за оценка на играта;
- дискусии.
За да постигне целите, поставени от Министерството на образованието на Руската федерация, учителят трябва не само да притежава системата за оценяване, но и да работи с форми и методиобучение.
Освен репродуктивните методи, включващи класическо обяснение на материала, изпълнение на упражнения по схема, учителят трябва да използва и проблемни технологии в работата си. Те са лидери в образователните стандарти на новото поколение. Изследователският подход, проектиране, моделиране на различни ситуации, включително и извънкласно обучение, помага на учителя да постигне целите, поставени от Министерството на образованието.
Методи за оценка
Впечатляващите методи на преподаване включват формиране на социални, естетически, морални, научни ценности у учениците. Оценката включва вземане под внимание на следните факти:
- ниво на студентска активност;
- ниво на възпроизвеждане на получената информация.
Експресивните методи включват моделиране на ситуации, в които могат да покажат своето ниво на образование и възпитание. GEF включва комбинацията от тези два метода, анализът се извършва в комбинация. Цялостната оценка включва отчитане на всички умения, като акцентът е върху личните умения.
Училището формира такава система за оценяване, която обективно ще контролира индивидуалните способности на ученика, ще следи развитието на нови знания и усвояването на определени умения. Учителят извършва цялостна проверка на постиженията на учениците, избира за всяко дете своя собствена версия на по-нататъшно развитие. Поддържането на портфолио от постиженията на учениците е начин за непрекъснато наблюдение на индивидуалния растеж на децата.
Примери за системи за оценяване
За първокласници обучението без оценяване е подходящо:
- учителят създава "стълба на постиженията", на всеки етап от която се очаква учениците да получат определени умения;
- героите на приказните линии помагат на децата да научат нови знания, да получат основите на проектните и изследователски дейности;
- листовете с индивидуални постижения се основават на запълване на клетките с различни цветове, а нюансът зависи от това какви умения са придобили учениците;
- листове за наблюдение.
Всички тези методи за оценяване без използване на точки трябва да бъдат допълнени от изчерпателни (окончателни) тестове на знания. Сред нововъведенията, въведени в началния етап на обучение, е изписването на тестови работи от завършилите 4 клас. Тази инициатива дойде от самите учители, които разбират важността и значението на рейтинговото тестване в началния етап на обучение. Такива тестове ще помогнат на децата да се подготвят за финалните изпити, които ги очакват на ниво основно образование (9 клас), в края на гимназията (11 клас).
Портфолио
Бързото развитие на съвременното общество остави своя отпечатък върху образованието. Въвеждането на нови стандарти за обучение в началното и средното образование направи значителни промени в системата за оценяване. Появи се рейтингова система, която отчита не само общообразователните умения и способности, но и други лични постижения на учениците. Портфолиата вече са достъпни не само за учители, гимназисти, но и за ученици от началното училище. Какво може да се инвестира в лично портфолиопостижения? Всичко, с което да се гордеем:
- Специални листове с постижения, които отразяват динамиката на промените в образователната личност след първата година на обучение в образователна институция.
- Резултати от различни тестове, заключения от техните резултати. Началната диагностика се счита за първоначално тестване. Извършва се от психолог преди детето да влезе в училище.
- Портфолиото съдържа както затворени, така и отворени отговори на детето, които отразяват развитието на техническите умения: техники за четене, изчислителни умения.
- Дипломи, благодарности, дипломи от различни олимпиади, състезания, конференции, творчески събития.
Заключение
GEF са насочени към формиране на развита личност. Системата за оценка на ZUN е значително модернизирана. Не оценката, която характеризира специфичния ZUN на детето, е на първо място, а напредъкът, личните постижения, които ученикът е получил през предвидения период от време.
Този подход насърчава учениците към саморазвитие, самоусъвършенстване. Ако децата се чувстват удобно в класната стая, няма страх от оценка, те не се страхуват да отговорят, желанието за придобиване на нови знания сред учениците ще се увеличава от година на година. Използването на определени критерии, съответстващи на Федералния държавен образователен стандарт при оценяването, помага на учителя да развие у своите ученици чувство за отговорност, сътрудничество и способност за работа в екип.
