Взаимодействието с родителите е важен елемент от работата на всеки класен ръководител. Съвременните тенденции в развитието на родното образование са свързани с определен критерий - неговото качество. Пряко зависи от професионализма на възпитателите, учителите, както и от културата на родителите.
Въпреки факта, че например семейството и детската градина са два компонента от една верига, предучилищната институция не може да замени образованието на родителите. Предучилищното образование допълва само семейното образование, изпълнявайки определени функции.
Теоретични аспекти на връзката между семейства и детски градини
Взаимодействието с родителите отдавна е предмет на дебат между психолози и учители. Много велики учители поставят семейното образование като приоритет, но има и такива, които поставят образователните организации на първо място: детски градини, училища.
Например, полският учител Ян Каменски нарече майчиното училище системата от знания, която детето получаваот мама. Той беше този, който първи създаде принципите на взаимодействие с родителите. Учителят вярваше, че интелектуалното развитие на бебето, неговата адаптация към условията на обществото пряко зависи от значимостта и разнообразието на майчината грижа.
Педагог и хуманист Песталоци смята семейството за истинско образователно тяло. Именно в него бебето овладява „училището на живота“, учи се самостоятелно да решава различни проблеми.
Политическите, социокултурните, икономическите промени, които се случват в обществото, също засегнаха образователната система. Благодарение на популяризирането на педагогическата теория, взаимодействието с родители и учители се осъществява в рамките на партньорства.
Историческа история
Учените са проучили в детайли различни подходи към организацията на комуникацията между семейството и детската градина, спецификата на отношенията между деца и родители и са идентифицирали най-ефективните форми на дейност. Опит за организиране на тясно взаимодействие с родителите имаше през втората половина на миналия век от Т. А. Маркова. Под нейно ръководство е организирана творческа лаборатория по семейно образование. Нейната задача беше да идентифицира типичните проблеми, които са изпитвали родителите, както и да идентифицира основните фактори, влияещи върху формирането на морални показатели у детето в семейството.
Направени са първите опити за идентифициране на педагогическите умения и знания, необходими на бащите и майките за изпълнение на задачите на моралното възпитание.
В резултат на изследването бяха идентифицирани форми на взаимодействие с родителите, установена е връзка между нивото на техните педагогическиподготовка и успех в отглеждането на деца.
Модерни реалности
Как е организирана тази работа? Взаимодействието с родителите е насочено към приятелски партньорства. Семейството е социална образователна институция, в която се приема приемствеността на поколенията, наблюдава се социалната адаптация на децата, пренасянето на семейни традиции и ценности. Тук се извършва първичната социализация на бебето. Именно тук детето усвоява социалните норми, научава културата на поведение.
Уместност на проблема
Като част от социологически изследвания беше установено, че влиянието на семейството върху моралното развитие на децата е много по-високо от въздействието на улицата, медиите, училището (детската градина). Физическото, духовното развитие на детето, неговият успех зависи от микроклимата, който съществува в семейството.
Ето защо взаимодействието на възпитателя с родителите е един от най-важните елементи от работата на служителите в предучилищните образователни институции и учителите в средните училища.
Има нужда от значителна модернизация на отношенията между семейството и образователните институции. Организирането на взаимодействие с родителите по партньорства е задача, която държавата поставя за домашното образование.
Причини за родителски проблеми в образованието
Тъй като семейството е цялостна система, е невъзможно да се вземе решениедиади "родител - бебе" без участието на образователни организации. Сред причините, които причиняват нездравословно родителско отношение са:
- психологическа и педагогическа неграмотност на бащите и майките;
- различни образователни стереотипи;
- личните проблеми се прехвърлят от родителите в комуникацията с учениците;
- пренасяне на опита от взаимоотношенията между по-възрастните членове на семейството на по-младото поколение.
Основните принципи на взаимодействие с родителите, използвани в съвременните образователни институции, се основават на принципа на диференциран подход към образователния процес.
Полезни съвети
За да бъде взаимодействието с родителите на учениците възможно най-ефективно и ефикасно, първо е важно да се анализира техния социален състав, настроението за сътрудничество и очакванията от намирането на бебето в предучилищна градина институция. Благодарение на въпросника, в хода на лични разговори, учителят ще може да изгради правилната линия на отношения, да избере определени форми на взаимодействие с всяко семейство. В момента всички родители на деца, посещаващи детска градина, могат да бъдат разделени на три условни групи.
Първата включва майки и татковци, натоварени на работа. От предучилищното заведение ги очакват усъвършенстването, развитието, възпитанието, възпитанието на бебетата, качествените грижи за тях, както и организирането на интересни събития.
Какви възпитателни и образователни задачи може да решава един учител? Изградено е взаимодействието с родителите на тази групачрез конструктивен диалог. Такива родители поради постоянна заетост не могат постоянно да посещават семинари, консултации, обучения, но се радват да участват с децата си в творчески състезания, изложби и спортни събития.
Втората група родители включва майки и татковци, които имат удобен работен график, както и безработни баби и дядовци. Децата от тези семейства биха могли да останат у дома, но родителите вярват, че само в рамките на детската градина ще им бъде осигурена пълноценна комуникация с връстници, образование, обучение и развитие. В този случай особено важно е взаимодействието на учителя с родителите, провеждането на лекции, семинари и обучения за тях. Основната задача на учителя е да активира дейността на такива родители, да ги включи в активната работа на детската градина. За да направи това, учителят създава специален план. Взаимодействието с родителите от тази група е насочено към превръщането им от позицията на пасивни наблюдатели в активни помощници на възпитателно-образователния процес.
Третата категория включва родители, чиито майки не работят. Такива родители очакват от предучилищна институция богата комуникация на своето бебе с връстници, придобиване на комуникативни умения, запознаване с правилната организация на ежедневието, развитието и образованието.
Учителят трябва да открои най-предприемчивите майки от тази група, да ги включи в родителския комитет, да ги направи техни надеждни помощници и колеги. Виждайки такова взаимодействие на родителя, детето също ще се стреми към саморазвитие, активносоциални дейности, ще му бъде по-лесно да се адаптира в обществото. Взаимоотношенията между възрастни, които се интересуват от успеха на детето, се изграждат върху взаимно уважение, взаимопомощ и доверие.
Специфични отношения между семейството и предучилищната организация
Съдържанието на работата на възпитателя с родителите включва всички въпроси на възпитанието и развитието на децата. Учителят ги запознава с бащи и майки, тъй като родителите се нуждаят от знания за спецификата на формирането на бебето, методите, задачите, организацията на игровата и предметната среда, подготвяйки ги за училищния живот. Детето разглежда подобно взаимодействие на родител като ръководство за действие, еталон на неговото поведение.
Учителите в детските градини са истински професионалисти, които са готови да помогнат на родителите в образованието на по-младото поколение.
Учителят не трябва просто да изнася лекции на родителите, да изготвя доклади, но да се ръководи от исканията и нуждите на родителите и семействата.
В момента родителите са доста грамотни, имат достъп до всякаква педагогическа информация. Но често използват литературата хаотично, случайно, което не допринася за постигането на желания резултат - правилното развитие на децата.
Интуитивното възпитание също е опасно, поради което е толкова важно да се обогатяват и активизират образователните умения и способности на майките и бащите, да се правят съвместни семейни празници, да се култивират семейните традиции.
Специфични за възрастта деца в предучилищна възраст
Детските психолози отбелязват, че родителите често поставят прекомернонагласи, които влияят негативно на самочувствието на децата. Детските психолози са убедени, че поради несъответствието между очакванията на родителите бебето развива невроза. Проблеми възникват поради факта, че родителите нямат представа за кризата от три години, те претоварват бебето с множество секции и подготвителни класове. Разбира се, подготовката за училище е важна, но трябва да се извършва без сериозни щети за развитието. Педагозите са длъжни да подпомагат родителите при решаването на проблемите на интелектуалното формиране на детето.
При разработване на съдържанието на работата с родителите, следните въпроси се поставят като приоритетни области:
- физическо възпитание на младото поколение;
- характеристики на психиката на децата;
- организация на спортни дейности.
Насоки на работа на възпитателя
Като част от художествено-естетическата работа учителят обръща внимание на спецификата и задачите на естетическото възпитание, като ги решава, като се вземат предвид възрастовите особености на децата.
Например, можете да запознаете родителите с особеностите на организирането на празници и съвместни развлекателни дейности в детската градина и семейството, да включите в работата музикален директор, психолози и да провеждате открити уроци за майки и татковци.
Работата с възрастни е сложен процес на комуникация между индивиди, които имат собствена житейска позиция. Ето защо често възникват недоразумения и конфликтни ситуации между учител и родители.
Установяване на пълноценен личен контакт между учителя и родителите на учениците, ежедневна комуникация с тяхза успеха на децата е чудесен начин за предотвратяване на недоразумения. При липса на информация родителите се обръщат към други източници, като други майки и татковци, което води до изкривяване на фактите.
Заключение
Младите полагащи грижи често изпитват страх от родителите на своите отделения. Страхуват се да се обръщат към тях с претенции, оплаквания, предложения по отношение на децата им. При липса на опит педагозите не се опитват да разберат настоящата ситуация, а просто смятат родителите за конфликтни, опитвайки се да им докажат, че грешат. Подобна позиция се отразява негативно на възпитателно-образователния процес, предпоставка е за сериозни проблеми между педагогическия персонал и родителите.
Важно е да изслушате родителите си на първоначалната среща, да им покажете своя интерес и готовност да разберете описаната ситуация. Можете допълнително да поканите майката (бащата) на бебето, за да ги информирате лично за предприетите действия, получените резултати.
Съвременните родители се интересуват от консултации на логопед, медицински работник, психолог. Но когато разглеждат въпроси, свързани с родителството, те често се смятат за толкова компетентни в тази област, че не искат да вземат предвид аргументите на възпитателя, въпреки неговото професионално образование и трудов опит.
В хода на изследването за формиране на образователни компетенции у родителите стигнахме до извода, че има определени противоречия:
- между задълженията и правата,невъзможност за използването им;
- между заявките на родителите за образователни услуги и невъзможността за предоставянето им;
- между желанието на бащите и майките активно да помагат на предучилищните институции и строгите разпоредби за дейността на такива организации;
- между ниското ниво на педагогическа култура и липсата на образователни програми за родителите в детските градини
За укрепване и подобряване на комуникацията и взаимодействието между различни социални институции (семейство, детска градина, общност), трябва да се използват определени принципи:
- партньорство на учители и родители в образованието и възпитанието на децата;
- доверие, уважение, помощ на детето както от учителя, така и от майка му (татко);
- притежание на информация от възрастни за образователните възможности на семейството и образователната организация
Днес всички образователни организации у нас се занимават не само с обучението и възпитанието на младото поколение руснаци, но и с консултиране на родителите относно семейното образование. Ето защо детските градини и училищата определят формите и условията на работа с родителите, избират и подобряват формите, съдържанието, методите на взаимно сътрудничество въз основа на техните искания.
Новите образователни стандарти, които са разработени и внедрени в системата на предучилищното и училищното домашно образование, включват разпоредби относно осъществяването на възпитателната работа с родителите на учениците.
Резултат от системна работа, насочена към подобряване на образованието на майките и бащите, прякозависи не само от компетентността на учителя, но и от желанието на самите родители да научат методите за отглеждане на децата.
