Системата на Занков е въведена в руските училища през 1995-1996 г. като паралелна система на начално образование. Можем да кажем, че отговаря в доста висока степен на принципите, изложени в Закона на Руската федерация за образованието. Според тях образованието трябва да има хуманитарен характер. Освен това трябва да осигури развитието на личността на всяко дете.
Същността на системата на Занков
Днес системата Zankov е една от тези, които са разрешени за използване, както и други програми за начално училище. Нека поговорим накратко за това каква е същността му. Тази система предполага, че децата трябва да „получат“знания. Те не трябва просто да се представят на студентите, както смята Занков. Неговата система е насочена към това, че учителят поставя определен проблем, а децата трябва да го решат сами, естествено, под ръководството на учителя. По време на урока има спор, дискусия, в която се появяват много мнения. Постепенно от тях кристализират знанието. Интелигентно движение, таковаТака става в обратен на традиционния ред: не от просто към сложно, а обратно.
Други характеристики на програмата, предложена от Занков (неговият портрет е представен по-горе) включват висока скорост на усвояване, много задачи за работа с материала. Този процес не е лесен. Тя трябва да бъде възможно най-разнообразна и динамична. Например, учениците често посещават библиотеки, музеи, изложби и се извършва много извънкласна работа. Всичко това допринася за успешното учене.
Сега нека разгледаме по-отблизо методологията, предложена от Занков. Неговата система е много популярна днес. Неговите принципи обаче често са неразбрани. Първо, накратко характеризираме идеите, които Занков предлага. Неговата система ще бъде разгледана от нас в общи линии. След това ще говорим какви грешки допускат съвременните педагози при прилагането на тези принципи на практика.
Целта на системата на Занков
И така, популярният метод на начално образование е разработен от Леонид Владимирович Занков. Неговата система преследва следната цел – високото цялостно развитие на децата. Какво искаше да каже Л. В. Занков с това? Цялостно развитие на личността на детето, което засяга „ума“(познавателните процеси), волеви качества, които контролират всички дейности („воля“), както и морални и етични качества („чувства“), които се проявяват в различни дейности. Общото развитие еформиране и качествена трансформация на личностните черти. Тези свойства са в основата на успешното обучение в учебните години. След дипломирането си те стават основа за творческа работа в различни области на дейност. Развитието на въображението допринася за ефективно решаване на проблеми в много области. Л. В. Занков пише, че процесът на учене при използване на тази система най-малко наподобява студено и премерено възприемане на материала. Той е пропит с чувство, което се появява, когато човек е възхитен от съкровищницата на знанието, която му се е отворила.
За да се реши този проблем, беше невъзможно просто да се подобрят съществуващите програми за начално училище. Затова през 60-70-те години на 20 век се създава нова дидактическа система на обучение. Неговото ядро и единна основа са принципите, върху които се гради целият образователен процес. Нека поговорим накратко за всеки от тях.
Висока трудност
Трябваше да се изхожда от факта, че училищните програми, които съществуваха по това време, не бяха наситени с образователен материал. Освен това методите на обучение изобщо не са допринесли за проявата на творческата активност на децата. Следователно принципът за обучение на ученици на високо ниво на сложност стана първият принцип. Това е най-важно в системата на Занков, тъй като само образователен процес, който осигурява изобилна храна за ума, може да допринесе за интензивно и бързо развитие. Трудността се отнася до напрежението както на интелектуалните, така и на духовните сили на ученика. При решаване на проблеми, интензивна мисловна работа и развитие навъображение.
Ученикът трябва да преодолее препятствията, които възникват в хода на обучението. В системата на Занков необходимото напрежение се постига чрез използването на аналитично наблюдение и проблемно преподаване, а не чрез използването на сложен материал.
Значение на високо ниво на трудност
Основната идея на този принцип е да се създаде специална атмосфера, в която се наблюдава интелектуалната дейност на учениците. Необходимо е да им се даде възможност да решават самостоятелно поставените задачи, както и да разберат и да могат да идентифицират трудностите, които възникват в процеса на обучение. Важно е да се намерят начини, по които тези трудности могат да бъдат преодолени. Този вид дейност, според Занков, допринася за това, че се активират всички съществуващи знания по темата. Освен това развива самоконтрол, произвол (тоест управление на дейностите) и наблюдателност. В същото време се увеличава и емоционалният фон на образователния процес. В крайна сметка всеки обича да се чувства умен и способен да успее.
Бързо темпо
L. В. Занков се противопоставя на монотонните и монотонни упражнения, както и многократното повторение на извършения материал. Той въведе друг принцип, чиято същност беше да се учи с бързи темпове. Техниката на Занков предполага динамична и постоянна смяна на действията и задачите.
Водеща роля на теоретичните знания
L. В. Занков не отрече, че задачата на основното училище е да формиракомпютърни, правописни и други умения. Той обаче беше против "треньорството", пасивно-репродуктивните методи. Занков Леонид призова за това, че уменията на учениците трябва да се формират в резултат на задълбочено разбиране на науката, която е в основата на предмета. Така се появи друг принцип, според който водещата роля трябва да принадлежи на теоретичното познание. Той беше насочен към повишаване на когнитивния фокус на началното образование.
Учене на съзнанието
Не по-малко важна е съвестността на ученето. Това означаваше разбиране на съдържанието на материала. Системата на Л. В. Занков разширява тази интерпретация. Самият процес на обучение също трябва да бъде съзнателен. Друг принцип, предложен от Леонид Занков, се присъединява към това. Нека поговорим за него.
Връзки между парчета материал
Обекти на специално внимание трябва да бъдат връзките, които съществуват между частите на материала, моделите на изчислителни, граматически и други операции, както и механизмът за възникване на грешки и тяхното преодоляване.
Този принцип може да бъде разкрит по следния начин. Основните ученици имат важна характеристика на изучаването на материал, която е, че активността на неговото аналитично разбиране намалява бързо, ако учениците са принудени да анализират една или друга единица материал за няколко урока подред, да извършват един и същи тип умствени операции (например, като промените формата на дума, изберете тестови думи към нея). Следователно математиката на Занков е много различна от математиката, преподавана от други системи. След всичкоименно този предмет най-често се изучава по еднотипни задачи, срещу които Леонид Владимирович се противопоставя. Известно е, че на тази възраст децата много бързо се уморяват да правят едно и също нещо. В резултат на това ефективността на тяхната работа намалява и процесът на разработка се забавя.
L. V. Zankov системата решава този проблем по следния начин. За да не се „застоява“, е необходимо да се изучават единиците материал във връзка с други. Всеки раздел трябва да се сравнява с другите. Препоръчително е урокът да се провежда по системата на Занков по такъв начин, че учениците да откриват прилики и разлики между различните части на учебния материал. Те трябва да могат да определят степента на зависимост на дидактическата единица от останалите. Материалът трябва да се разглежда като логически взаимодействаща система.
Друг аспект на този принцип е увеличаването на капацитета на времето, отделено за обучение, повишаване на ефективността. Това може да стане, първо, чрез цялостното развитие на материала, и второ, чрез отсъствието в програмата на отделни периоди, предназначени за повторение на изучаваното по-рано, както в традиционната методика.
Тематични блокове
Учебната система на Занков предполага, че материалът е сглобен от учителя в тематични блокове. Те включват единици, които взаимодействат тясно помежду си и зависят една от друга. Едновременното им изучаване спестява време за обучение. Освен това става възможно да се изследват единици в много уроци. Например при традиционното планиране на обучениена всяка от двете такива единици се разпределят по 4 часа. Когато се обединят в блок, учителят има възможност да докосне всеки от тях в продължение на 8 часа. Освен това, чрез намиране на връзки с подобни единици, материалът, разгледан по-рано, се повтаря.
Създаване на определени условия за обучение
Вече казахме, че извънкласните дейности играят голяма роля в тази система. Но не само тя. Служителите на лабораторията на Занков, подобно на самия учен, изхождаха от факта, че определени условия на обучение в класната стая влияят благоприятно върху развитието на всички ученици, както слаби, така и силни. Разработването става на индивидуална основа. Темпото му може да е различно, в зависимост от способностите и наклонностите на всеки отделен ученик.
Текущо състояние на системата на Занков
Изминаха повече от 40 години от развитието на всички тези принципи. В днешно време възниква необходимостта от осмисляне на тези идеи от гледна точка на съвременната педагогика. След изследване на текущото състояние на системата Занков учените стигнаха до извода, че тълкуването на някои принципи е изкривено в педагогическата практика.
Изкривяване на значението на "бързо темпо"
"Бързо темпо" започна да се разбира главно като намаляване на времето, отделено за овладяване на материала. Педагогическите средства и условия, които Занков е използвал обаче, не са изпълнени в необходимата степен. Но именно те направиха обучението на учениците по-интензивно и по-лесно.
Занков предложи да се засили процесът на изучаване на предмети поради факта, чедидактическите единици бяха разгледани комплексно. Всеки от тях беше представен в различните си аспекти и функции. По-рано изучаваният материал беше постоянно включен в работата. С помощта на тези средства беше възможно да се изостави „дъвченето“, което вече е известно на учениците, което традиционно се практикува. Занков се стремеше да избягва монотонните многократни повторения, които водят до духовна апатия и умствена мързел и следователно пречат на развитието на детето. Думите "бързо темпо" бяха въведени от него в опозиция на това. Те означават качествено нова организация на обучението.
Погрешно разбиране на значението на теоретичните знания
Друг принцип, според който водеща роля трябва да се даде на теоретичните знания, също често се разбира неправилно от педагозите. Появата на необходимостта от това се дължи и на естеството на методите, използвани в средата на 20 век. По това време началното училище се считаше за специален етап от училищното образование. Имаше така наречения пропедевтичен характер. С други думи, тя само е подготвила децата за гимназия. Традиционната система, базирана на това, формира у детето – главно чрез репродуктивни средства – необходимите умения за работа с материала, които могат да се прилагат на практика. Занков пък се противопостави на такъв чисто практически начин за овладяване на първите знания от учениците. Той отбеляза присъщата си когнитивна пасивност. Занков посочи необходимостта от съзнателно овладяване на умения, което се основава на работа с теоретични данни за изучаваното.
Увеличаване на интелектуалното натоварване
При съвременното прилагане на този принцип, както показа анализът на състоянието на системата, се наблюдава пристрастие към твърде ранно усвояване на теоретичните знания от учениците. В същото време тяхното разбиране с помощта на сетивния опит не е развито на правилното ниво. Това води до факта, че интелектуалното натоварване се увеличава значително и неоправдано. В класовете, където се преподава по системата Занков, започнаха да подбират най-подготвените за училище. По този начин концептуалните основи на системата бяха нарушени.
Днес английският е особено популярен за учениците, използващи метода на Занков. Това е разбираемо, защото този език е много търсен днес и не всички са доволни от традиционните начини на преподаване. Трябва обаче да разберете, че ако изберете английски език за ученици по системата на Занков за вашето дете, може да останете разочаровани. Факт е, че тази техника не винаги се използва правилно. Съвременните учители често изкривяват системата на Занков. По този метод се преподават и руски език, математика, биология и други предмети. Ефективността на използването му до голяма степен зависи от учителя.
