Какво е изследователски метод на обучение? Това не е нищо повече от организация на познавателните и търсещи дейности на учениците, която се извършва, когато учителят поставя различни задачи. В същото време всички те изискват от децата да вземат креативно независимо решение.
Същността на изследователския метод на преподаване се дължи на неговите основни функции. С негова помощ се осъществява организацията на творческо търсене и прилагане на знания. Едновременно с това в процеса на дейност се осъществява овладяването на науките, формиране на интерес и нужда от самообразование и творческа дейност.
Същността на метода
Използването на изследванията в учебния процес в педагогиката започва преди повече от век и половина. Същността на такъв метод предполага следното:
- наблюдение, последвано от въпроси;
- приемете решения;
- разглеждане на наличните заключения и избор само на един като най-вероятен;
- допълнителен чекпредложената хипотеза и нейното окончателно одобрение.
Следователно изследователският метод на преподаване е метод за извод при получаване на конкретни факти по време на самостоятелно наблюдение и изучаване на обекти от ученици.
Цели на работа
Изследователският метод на преподаване включва самостоятелно преминаване на всички етапи на експеримента от учениците до анализа на резултатите.
Сред целите, преследвани в този случай от учителя, е необходимостта:
- включване на учениците в процеса на получаване на нови знания;
- развитие на нестандартни форми на познавателна дейност от децата;
- обучение за използване на практически материали, монографична, учебна и нормативна литература, статистически данни, както и интернет;
- развийте способността за работа с компютър и неговите основни програми;
- в предоставяне на учениците с възможност за публично изказване, влизане в полемика, представяне на своята гледна точка пред публиката и разумно насочване на публиката да приеме предложените идеи.
Сред основните цели на използването на изследователския метод на преподаване е и развитието на следните умения у децата:
- намиране и формулиране на научен проблем;
- актуализация на противоречията;
- дефиниции на обекта, както и предмета на изследване;
- хипотеза;
- планиране и провеждане на експеримент;
- проверка на хипотези;
- формулиране на заключения;
- определяне на границите и обхвата на резултатите, получени по време на изследването.
Характеристики
При използване на изследователския метод на преподаване в класната стая се случва следното:
- Учителят заедно с учениците формулира проблема.
- Новите знания не се съобщават на учениците. Студентите ще трябва да ги получат сами по време на изучаването на проблема. Тяхната задача е също да сравняват различните отговори и да определят средствата, които ще постигнат желания резултат.
- Дейността на учителя включва основно оперативно управление на процеса, който се осъществява при решаване на проблемни задачи.
- Получаването на нови знания става с висока интензивност и с повишен интерес. В същото време темата е известна доста дълбоко и твърдо.
Изследователският метод на преподаване включва осъществяване на процесите на наблюдение и търсене на изводи при работа с книга, изпълнение на писмени упражнения, както и лабораторна и практическа работа.
Разнообразие от активни начини за придобиване на знания
В учебния процес има постоянна взаимосвързана дейност на учителя и учениците. Неговото изпълнение е възможно при използване на определен метод или метод за получаване на знания.
Педагогическата наука знае със сигурност, че развитието на ученика е невъзможно без включването му в самостоятелни дейности, което включва решаване на поставените пред детето проблеми. Именно тази задача се изпълняваизследователски и евристични методи на обучение, които включват издирвателен характер на работата на децата. Способността за такива дейности се разглежда в доста широк диапазон, подразделен на следните области:
- изявление за търсене на проблем;
- активни начини;
- методи за проектиране и др.
Учене с търсене на проблеми
Изследователската дейност на учениците в съвременното училище е един от най-ефективните методи. Той насърчава развитието на детското творчество, активност и независимост.
Една от техниките на изследователския метод на преподаване е използването на неговата форма за търсене на проблеми. В този случай учениците са поканени да станат пионери, придобивайки нови знания по определени предмети. Това става възможно в случай на такава организация на образователния процес, когато педагогическата ситуация, създадена в урока, изисква от децата да направят логическа оценка на задачите и интелектуално търсене на решения с приемането на най-балансираните и разумни от тях..
Основни движения
С проблемни и изследователски методи на преподаване, всички дейности на учениците са насочени към придобиване на нови знания.
За да се използва тази посока, учителят поставя практически задачи на учениците.
Техниките на изследователския метод на преподаване в този случай са както следва:
- Създаване на проблемна ситуация.
- Организирайте съвместна дискусия на най-многонай-добрите опции за неговата резолюция.
- Избор на най-рационалния начин за решаване на съществуващ проблем.
- Обобщаване на получените данни.
- Формулиране на заключения.
Проучвателният изследователски метод на преподаване може да бъде организиран на всеки етап от училищната работа. В този случай учителят трябва да формира вътрешната мотивация на детето.
Въз основа на нивото на мислене на учениците от различни възрастови категории, в този случай могат да се използват различни методи на изследователския метод на преподаване. Сред тях:
- Индуктивно разсъждение. Тя има пряка връзка с наблюдение и сравнение, анализ и идентифициране на закономерности, които следва да бъдат обобщени в бъдеще. Индуктивното разсъждение позволява на учениците да развият логическо мислене, а също така активира когнитивната посока на образователната дейност.
- Изявление на проблема. Тази техника е следващата стъпка към осъществяването на изследователски дейности.
- Частично търсене. Тази техника включва учениците, които получават въпроси с по-нататъшно търсене на отговори на тях или изпълняват задачи от търсене.
Основната цел и предназначение на проблемно-изследователския метод на обучение е да се преодолее механичното усвояване на знанията и да се засили умствената дейност на децата. Създаването на проблемна ситуация, инициирана от учителя при поставяне на определен въпрос или поставяне на задача, служи като тласък за намиране на изход от нея.
Нива на изследователско обучение
Намиранеотговаря на въпросите, поставени от учителя, децата разсъждават, анализират, сравняват и правят изводи, което им позволява да формират силни умения за самостоятелна работа.
Три нива на такава активност могат да се използват в изследователския метод на преподаване:
- Учителят поставя проблем пред учениците и в същото време очертава метод за решаването му. Учениците търсят отговора самостоятелно или под прякото наблюдение на учителя.
- Проблемът е поставен от ученика. Учителят също помага за решаването му. В този случай често се използва колективно или групово търсене на отговор.
- Проблемът се поставя и решава от ученика сам.
Провеждането на изследователски дейности с метода на преподаване с проблемно търсене позволява на децата да бъдат в процеса на обучение в активна позиция. Това включва не просто овладяване на знанията, които учителят представя на учениците, но и самостоятелното им получаване.
Активно обучение
Под такова усвояване на знания се разбират методите, чрез които учениците се мотивират да мислят и практикуват, за да овладеят учебния материал. В този случай учителят също не прави представяне на готови знания за тяхното запомняне и по-нататъшно възпроизвеждане. Той насърчава учениците да придобиват самостоятелно умения по време на техните практически и умствени дейности.
Активните методи на обучение се характеризират с факта, че се основават на мотивацията за получаванезнания, без които е невъзможно да се върви напред. Такива педагогически методи възникнаха поради факта, че обществото започна да поставя нови задачи пред образователната система. Днес училищата трябва да осигуряват формирането на познавателните способности и интереси, творческото мислене на младите хора, както и уменията и способностите за самостоятелна работа. Появата на подобни задачи беше следствие от бързото развитие на информационния поток. И ако в старите времена знанията, придобити в образователната система, можеха да служат на хората дълго време, сега те изискват постоянно актуализиране.
Изследователският метод за активно учене се предлага в много форми. Сред тях:
- Проучване на казус. Тази форма на обучение ви позволява да развиете способността да анализирате конкретен проблем. Когато се сблъска с нея, ученикът трябва да определи основния си въпрос.
- Ролева игра. Това е най-често използваният изследователски метод на преподаване в предучилищните образователни институции. Това е игрив начин за активно учене. При използването му се задават задачи и се разпределят конкретни роли между участниците, тяхното взаимодействие, заключение на учителя и оценка на резултатите.
- Семинар-дискусия. Този метод обикновено се използва за ученици от гимназията. На такива семинари учениците се научават да изразяват точно мислите си по време на речи и доклади, активно защитават собствената си гледна точка, аргументирано възражение и опровергаване на погрешната позиция на опонента. Този метод позволява на ученика да изгради конкретна дейност. Това води до повишаване на нивотонеговата лична и интелектуална дейност, както и участие в процесите на образователното познание.
- Кръгла маса. Подобен метод на активно обучение се използва за затвърждаване на знанията, които децата са придобили по-рано. Освен това провеждането на кръгли маси позволява на учениците да получат допълнителна информация, да научат културен разговор и да развият способността за решаване на възникнали проблеми. Характерна особеност на този метод е съчетаването на тематични дискусии с групови консултации.
- Мозъчна атака. Този метод се използва широко при решаване на практически и научни проблеми, както и за създаване на нови интересни идеи. Целта на мозъчната атака е да организира колективна дейност, насочена към намиране на нетрадиционни начини за решаване на проблем. Този метод позволява на учениците творчески да усвояват учебния материал, да откриват връзката между теория и практика, да засилят своята образователна и познавателна дейност, да формират способността за концентриране на вниманието, както и да насочват умствените усилия за решаване на проблем.
Проектен метод
Под такъв педагогически метод се разбира такава организация на учебните дейности, чийто резултат се изразява в получаване на определен продукт. В същото време подобна образователна технология предполага тясна връзка с житейската практика.
Методът на проектите е изследователски метод на преподаване. Тя позволява на децата да формират специфични умения, знания и умения, дължащи се на системната организация.образователно търсене, което има проблемно-ориентиран характер. При използване на метода на проекта ученикът се включва в познавателния процес, самостоятелно формулира проблема, избира необходимата информация, разработва варианти за решаването му, прави необходимите изводи и анализира собствените си дейности. Така ученикът постепенно формира опит (както образователен, така и житейски).
Напоследък методът на проектите се използва все по-често в образователната система. Позволява:
- Не само за да прехвърлим определено количество знания на учениците, но и да ги научим да ги придобиват сами, както и да ги използват в бъдеще.
- Вземете комуникационни умения. Детето в този случай се научава да работи в група, играейки ролята на посредник, изпълнител, лидер и т.н.
- За да опознаете различни гледни точки по определен проблем и да придобиете широки човешки контакти.
- Подобряване на способността за използване на изследователски методи, събиране на факти и информация и анализиране на данни, когато се разглеждат от различни гледни точки, като се излагат хипотези и се правят заключения и заключения.
При придобиване на уменията, описани по-горе, ученикът става по-приспособен към живота, способен да се адаптира към променящите се условия и да се ориентира в различни ситуации.
В буквален превод от латински, проектът е „изхвърлен напред“. Тоест, това е прототип или лого на определен вид дейност или обект. Думата "проект" означава предложение, план, предварителенписмения текст на документа и т.н. Но ако този термин се приписва на образователни дейности, тогава той означава цял набор от изследователски, търсещи, графични, изчислителни и други видове работа, извършвани от учениците самостоятелно, които имат за цел теоретична или практично решение на спешен проблем.
Използването на метода на проекта предполага такава конструкция на учебния процес, при която целесъобразната дейност на ученика е съобразена с личните му цели и собствения му интерес. В крайна сметка външният резултат от извършената работа може да се види и разбере в бъдеще. Неговата стойност е в прилагането му на практика. Вътрешният резултат е придобиването на опит в дейността. Това е безценен актив на ученика, който съчетава умения и знания, ценности и компетенции.
Класификация на елементите на активната когнитивна дейност
Всеки от учебните и изследователски методи на преподаване включва работа в различни посоки.
В същото време всичко това може да бъде диференцирано по предназначение, обект на изследване, място и време и т.н. И така, те различават:
- Проучвайте нарочно. Те са иновативни, тоест включват получаване на най-новите научни резултати, както и репродуктивни, тоест получени преди това от някого.
- Изследване по съдържание. От една страна те се делят на теоретични и експериментални, а от друга – на природни и хуманитарни науки. Първото от тези проучванияизвършва се, когато учениците провеждат свои собствени експерименти и наблюдения. Последните се произвеждат при изследване и по-нататъшно обобщаване на материали и факти, които се съдържат в различни източници. Освен това според съдържанието си образователните изследвания се разделят на моно-, междупредметни, както и надпредметни. При използване на първия от тях студентите получават умения и способности само в рамките на едно научно направление. Интердисциплинарните изследвания са в състояние да решат проблема при привличане на знания от няколко дисциплини. Свръхпредметната работа на учениците надхвърля учебните програми, които се предлагат в образователната институция.
- Изследване на методи. Например във физиката те могат да бъдат калориметрични, спектрални и т.н.
- Проучване по място, както и по време на тяхното провеждане. В този случай те са извънкласни или уроци.
- Изследванията по продължителност могат да бъдат дългосрочни, провеждани в продължение на няколко години или месеци, средносрочни (няколко седмици или дни) и краткосрочни (урок или определена част от него).
