Урокът е основната единица в образователния процес. Това е организирана форма на обучение, при която учителят за ясно определено време управлява познавателните и други дейности на екипа. В този случай се вземат предвид характеристиките на всеки ученик. Използват се методи и средства на работа, които създават благоприятни условия за овладяване на студентите основите на изучавания предмет. Целият този процес се нарича психологически анализ на урока. Нашият материал ще опише подробно тази процедура.
Урок като единица от образователния процес
Психологическият анализ на урока трябва да започне с дефиницията на тази форма на обучение. Урокът е една от формите на образователния процес, при която учителят насочва дейността на своите ученици за определен период от време, за да научат определенинформация. Всеки урок се състои от определени елементи – етапи и връзки. Всички те се характеризират с различни видове преподавателска и ученическа дейност. Наличните елементи могат да се появяват в различни комбинации, определящи структурата на урока. Тя може да бъде проста или сложена, в зависимост от съдържанието на учебния материал, от целите на урока, възрастовите характеристики на учениците и характеристиките на класа.
Психологическият анализ на урока включва подчертаване на основните характеристики на тази форма на образователен процес. Забележете тук:
- Да имате последователна група от студенти.
- Дейностите на учениците, като се вземат предвид характерните особености на всеки от тях.
- Усвояване на основите на материала, който се изучава.
Необходимо е своевременен психологически анализ на уроците, за да се подобри тяхното качество и ефективност. Урокът ще остане единствената и незаменима единица за учене още дълго време. В момента това е най-удобната форма на учебния процес.
Видове уроци
Следващият етап от психологическия анализ на урока е формиране на класификация на формите на учебния процес. Няма общоприета система и до днес. Това се обяснява с редица обстоятелства. Една от тях е многостранността и сложността на връзката между ученик и учител. Най-разпространена е класификацията, предложена от Борис Петрович Есипов, съветски доктор на педагогическите науки. Той подчертава:
- Уроци на смесени (комбинирани)тип.
- Въвеждащи уроци, насочени към натрупване на първоначални факти и представи за конкретни явления, разбиране и усвояване на обобщения.
- Уроци за контрол и засилване, необходими за повторение на материала.
- Класове, в които учениците развиват умения и консолидират знанията си.
- Проверка на уроци.
Психологическият анализ на урока в началното училище показа, че основният акцент се поставя върху принципа на концентрацията. Тя включва поетапно изучаване на материала с редовно повторение на обхванатата информация. Децата в началното училище трябва да комбинират началните знания с това, което вече са научили. Това ще даде необходимия фиксиращ ефект. Уроците, изградени на принципа на концентрацията, най-често са с комбиниран характер. В рамките на учебния час могат да се комбинират лекционни материали, затвърждаване на наученото, контрол и самостоятелна работа.
Въвеждащите уроци включват изучаване на нов, непознат досега материал. Проучването може да се проведе както под ръководството на учител, така и под формата на самостоятелна работа. В края на урока се дава задача да се повтори проучената информация.
Засилващите уроци включват разбиране на предварително научени знания, за да ги усвоите твърдо. Учениците задълбочават разбирането си за определена област чрез домашни, творчески, писмени или устни упражнения.
Последният тип урок се нарича контролен урок. Учителят оценява степента на изучаване на предоставената информация.
И такаПсихологическият анализ на урок в училище може да се приложи към няколко форми на образователния процес наведнъж. След това разгледайте структурата на училищната сесия.
Структура на урока
Училищният урок се състои от няколко етапа, така че може да бъде представен като диаграма. Психологическият анализ на урока включва описание на неговите десет основни етапа.
Първият е свързан с организацията на началото на урока. Има подготовка на учениците за работа в класната стая: това е поздрав, проверка на готовността за урока, бързо включване в бизнес ритъма и др. Първият етап изисква от учителя такива качества като взискателност, добронамереност, самодисциплина, организираност. Изисква се и проверка на готовността на оборудването за урока и др.
Вторият етап е свързан с проверка на домашните. Трябва да се установи точността и информираността за изпълнението на работата от всички или от по-голямата част от учениците. Откритите пропуски трябва да бъдат запълнени и недостатъците в знанията да бъдат отстранени. Трябва да се разчисти почвата за по-нататъшната работа на учителя. Психологическият анализ на урока показва, че вторият етап е един от най-важните за целия урок. По качеството на домашната работа на учениците учителят може да оцени резултатите от тяхната работа.
На третия етап се извършва активна подготовка за по-нататъшните дейности на учителя и учениците. Основните умения и знания трябва да се актуализират, да се формират познавателни мотиви, да се разкрият целите и задачите на урока.
На четвъртия етап се придобиват нови знания. Целта на учителя еформиране на специфични представи на учениците за изучаваните явления, факти, процеси и връзки.
На петия етап се извършва основната проверка на разбирането на студентите за новия учебен материал.
Шестият етап е свързан с консолидиране на знания чрез решаване на задачи и упражнения. Както показва психологическият анализ на урока, примерът, упражненията и тестовете са най-ефективните инструменти за запаметяване на нова информация.
На седмия етап придобитите знания подлежат на обобщаване и систематизиране. Въвеждат се допълнителни понятия, вторични връзки и други образователни елементи, които ще помогнат за формиране на представа по изучаваната тема.
Осмият етап включва самоизследване на знанието. Тук се разкриват недостатъците в изучаването на материала и причините за тези недостатъци. Търсенето на конкретни проблеми ще насърчи учениците да тестват пълнотата, осъзнаването и силата на съществуващите умения и способности.
На деветия етап урокът се обобщава. Учителят изгражда кратка диаграма на психологическия анализ на урока. Той характеризира работата на класа, насочва децата към по-нататъшно развитие, оценява успеха при постигането на определени цели.
На десетия (последен) етап учителят дава информация за домашната работа, както и кратка инструкция как да я завършите.
Класификация на уроците по видове и идентифициране на най-пълната структура на класическия урок са включени в психологическия анализ на урока. В дейността на учител от този вид анализът също заема особено място. Учителят може да се самоопишеконструирана единица от образователния процес.
Цели на урока
Какви цели си поставя учителят, формирайки следващата тренировка? Това са възпитателни, възпитателни и развиващи задачи. Групата образователни цели включва следните точки:
- Формиране на специални знания и умения по предмета.
- Предоставяне на информация за концепции, закони, теория и научни факти по време на урока.
- Развитие на уменията и способностите на учениците.
- Попълване на празнини в знания, специални и общи научни умения и способности.
- Осигуряване на контрол върху усвояването на знания и умения.
- Обучаване на учениците да разбират самостоятелно същността на материала, който се изучава.
- Формиране на умения за възпитателна работа, обмисляне на хода на нейното изпълнение, подготовка за активна работа, спазване на рационален режим на труд и др.
Групата образователни цели включва следните критерии:
- Влияние върху професионалното самоопределяне.
- Насърчаване на трудовото обучение на учениците.
- Военно-патриотично образование.
- Естетично възприятие.
- Насаждане на морални и хуманистични идеали и принципи.
- Възпитание на отговорност за резултатите от учебно-възпитателната работа, осъзнаване на нейната значимост, спазване на правилата за безопасност и санитарно-хигиенните условия на обслужване.
- Изискване от учениците за постоянство, точност, постоянство, способност за преодоляване на трудности и др.
Групата развиващи цели включва развитие на мотивационни качества на учениците, създаване на ситуации на забавление, радост, изненада, дискусии и много други. Тук е необходимо да се подчертае способността да разсъждават логично, кратко и ясно да изразяват своите мисли. От особено значение е развитието на познавателния интерес, формирането на алтернативно мислене, способността за отделяне на главното от второстепенното, оценката на събитията и много други.
Планът на психологическия анализ на урока се съставя въз основа на поставените цели. Трябва да разберете точно какви задачи трябва да бъдат изправени пред учениците.
Процедура за психологически анализ
Един от начините за обективизиране на работата на учителя е психологическият анализ на урока. В работата на учителя този процес е доста важен. Анализът ви позволява да погледнете училищния урок отвън, да подчертаете неговите предимства и недостатъци, да анализирате основните насоки за оптимизиране на зоната на урока. Доста голям брой изследвания и методически работи са посветени на характеристиките на уроците. Учените подчертават гъвкавостта на анализа на урока, важността учителят да вземе предвид всички аспекти на педагогическото взаимодействие, характеристиките на неговите предмети и дейности.
Психологическият анализ се състои от няколко етапа. Първите четири етапа вече бяха представени по-горе. Това е характеристика на концепцията, идентифицирането на основните видове урок, формирането на структурата и определянето на целите. След като разгледа училищния урок от всички страни и предостави описаниенеговите основни елементи, трябва да се обърне внимание на основните психологически подходи.
Психологическият анализ е многостранен. Това са психологическите черти на самия учител, моделите на учебния процес, спецификата на образователния процес, аналитичните способности на учениците, техните умения и много други.
Всички аналитични процедури се извършват от външни експерти в областта на педагогиката или от самите учители. Създава се специална форма на психологически анализ на урока, която може да не е еднаква в различните училища. Формулярът се издава под формата на малък документ, в който са посочени целите и резултатите от процедурата.
Нормите на Федералния държавен образователен стандарт са разработили формуляр за попълване на самоанализ на урок в началното училище. „Заглавката“на документа посочва класа, темата на урока, целите и задачите на урока, както и връзката на урока с предишни и бъдещи уроци. След това се изгражда таблица с нивата на знания на учениците. Тук е необходимо да се разпределят високо, достатъчно, средно, задоволително и ниско ниво. Наблизо има таблица с данни за мотивацията: ниска и висока. Последната колона е насочена към наблюдение и оценка на качеството на знанията и уменията. Посочени са основните етапи на урока, методите и видовете контрол, контролните функции и процедурата за оценяване на знанията.
След това ще говорим за основните примери за психологически анализ на урока.
Формуляри за анализ
Според S. L. Рубищайн, анализът на училищен урок е умствено разчленяване на явление, предмет илиситуация и търсенето на нейните съставни части, елементи, моменти и страни. Формите на аналитичната процедура са доста разнообразни. Често срещан пример за психологически анализ на урок в началното училище е възстановяването на разделеното в едно цяло. Учителят вижда конкретни елементи, формира връзки между тях и след това изгражда цялостна система с много различни явления и етапи.
Основните "компоненти" на урока са самите ученици и учителят. И двата елемента са взаимосвързани и взаимозависими. Психологическият анализ може да бъде представен под формата на анализ чрез синтез. Когато човек разкрива системата от връзки и взаимоотношения, в които се намира анализираният обект, той започва да забелязва, анализира и открива нови, все още неизследвани характеристики на този обект. Съществува и форма на анализ чрез синтез. Той отразява цялото разнообразие от връзки между компонентите на урока, тоест допринася за по-задълбочено разбиране на най-сложните психологически аспекти на преподаването от учителя.
Целта на психологическия анализ на урока е да се идентифицират основните недостатъци в работата на учителя и по-нататъшна работа по тяхното коригиране.
Обекти на психологически анализ
Педагогическата рефлексия има за предмет мотивите на дейността на учителите. Наред с положителните мотиви, които имат социално значим характер, трябва да се откроят и мотивите, свързани с влиянието на външни обстоятелства. Така че, ако положителните мотиви са разбиране за социалната значимост на работата, желание за работа с хора и т.н., то външните мотиви са свързани с интерес къмпрофесия, възможност да се занимавате с любимия си предмет и работа.
Обектът на размисъл може да бъде и резултат от педагогическа дейност. В резултат на това трябва да се изготви документална извадка от психологическия анализ на урока. Трябва да посочи основните недостатъци на извършената работа.
Въвеждаме извадка, показваща как трябва да изглежда анализът на урок по руски език (в съответствие с GEF:
Така обекти на психологическия анализ на урока са различни мотиви за работата на учителя или резултатите от извършената работа. Трябва обаче да се разбере, че обектите действат като силни и слаби страни на изпълняваната дейност.
Предварителен анализ
Първото ниво на психологически анализ на училищен урок е предварителен анализ. Първоначално се съставя протокол за психологически анализ на урока, който съдържа три колони: за предварителния, текущия и ретроспективен анализ на урока.
На първо ниво се анализира етапът на подготовка за урока. Учителят има „образ-план” на бъдещия урок, който все още е „безличен”, без пространствени и времеви граници. След това учителят пристъпва към задълбочено и изчерпателно описание на всичко, което е свързано с бъдещото обучение. Това е събирането на учебни пособия, формиране на програми, набор от методи, техники и методи за работа с материал и др. В процеса на анализ учителят изготвя план или обобщение на конкретен урок, тоест този „извадка-изпълнител да бъде приложен.
При анализиране на урок учителят трябва да използва смислено и целенасочено теоретични разработки от общата, развиващата, педагогическата и социалната психология. Учителят е изправен пред основните психологически проблеми при организирането на учебната процедура. Продуктивността и успехът на урока до голяма степен ще зависят от анализа и отчитането на няколко фактора: какво, кого, кой и как да преподава.
Най-често срещаната форма на уроци по психоанализа:
Първият фактор е спецификата на предмета – тоест как той действа като цел и средство на учебния процес. Вторият фактор влияе върху усвояването на знанията. Говорим за професионалните характеристики на учителя и неговите индивидуални психологически особености. И накрая, третият фактор е свързан с личността на обучавания, неговата възраст и индивидуални психологически характеристики. Влиянието на този фактор се проявява във всички психологически компоненти на асимилацията. Това е положително отношение на учениците към предмета, активно разбиране на материала, директно запознаване с информация с помощта на чувства, както и запаметяване и запазване на усвоената и обработена информация.
Останалата част от процеса на психологически анализ на урока зависи от предварителния етап. Организиране на вниманието на учениците, планиране и разпределение на материала - всичко това ще бъде свързано с предварителния етап.
Като пример за предварителен анализ може да си представим изготвянето на план за урок, настройкацели и задачи.
Текущ анализ
Вторият етап е текущ психологически анализ в конкретна педагогическа ситуация на урока. Примерите и извадката от психологическия анализ на урока трябва да се разглеждат поетапно. Учителят изготвя план за бъдещия урок. Ефективността на урока се определя от задълбочеността на подготовката за него, правилността и точността на дизайна. Не забравяйте обаче за многото педагогически ситуации, които могат да възникнат по време на урока. Всички те са изпълнени с достатъчен брой изненади. За да разрешите успешно ситуацията, трябва да спазвате редица специални правила. Всички те са посочени в примерния психологически анализ на урока с протокола за наблюдение.
Ето какво да подчертаете тук:
- Спазване на дисциплината.
- Внимателно изучаване на отговорите на учениците.
- Изучаване на психофизическото състояние на децата.
- Оценяване на нивото на подготвеност на класа за урока.
- Събиране на информация за характеристиките на учебните дейности на класа.
- Наблюдаване на урока.
- Изучаване на поведението и речта на децата.
- Изучаване на черти, уникални за отделните ученици: поведение, наклонности, интереси, способности и т.н.
- Разпределение на вниманието при наблюдение на няколко обекта по едно и също време.
Всички тези умения ще ви помогнат да организирате компетентно текущия психологически анализ на урока.
Исторически анализ
Ретроспективният анализ на педагогическата дейност е последният етап. Ролята на този етап не може да бъдеподценявам. Необходимо е да се съпоставят проекта, плана и дизайна на училищния урок с неговото изпълнение. Това ще позволи на учителя да направи определени заключения относно правилността на избраните инструменти и методи на професионална дейност.
Необходимо е да очертаете силните и слабите страни във вашата работа, да идентифицирате начини за коригиране на недостатъците и да разширите изгодните методи. С други думи, ретроспективният анализ позволява на учителя да направи определени заключения за извършената работа.
Пример за ретроспективна психоанализа е попълването на работни листове. В хода на работа с документацията учителят може да направи някои изводи за дейността си.
Комбинирането на резултатите от предварителния и текущия анализ ще послужи като своеобразно начало за бъдещия урок. Следващия път учителят ще знае своите недостатъци и следователно ще се опита да ги избегне. Колкото по-обективно учителят анализира урока си, толкова по-съвършено ще планира и провежда всички следващи часове. Трябва също да се отбележи, че ретроспективният анализ (за разлика от другите два етапа) не е ограничен от времеви рамки. Това ви позволява да намерите повече информация и да вземете правилното решение, като допълнително я коригирате и проверявате.
Ретроспективният анализ съответства на последния етап от дейността на учителя. Това е най-изгодният и оптимален начин да оцените своя професионализъм.
