Ако бъдете помолени да посочите известни иновативни учители, основатели на вашето собствено училище или направление, кои имена ще ви хрумнат първо? Най-вероятно това ще бъдат практикуващи учители от минали години, например A. S. Макаренко или К. Д. Ушински. Междувременно в образователната система днес има много такива ярки личности. И сред тях се откроява Михаил Петрович Щетинин. Защо е забележителен? И фактът, че той е създател на "Руската племенна школа". Но какво е това?
Михаил Петрович Щетинин: биография
Бъдещият учител е роден в едно от селата на Дагестанската ССР през 1944 г. Избирайки бъдещ професионален път и ставайки директор на музикално училище в Кизляр, той едновременно завършва Педагогическия институт на Саратовска област.
Премествайки се в Белгородска област и ставайки директор на училището, Михаил Петрович започва да претворява своите педагогически идеи в реалност.
Голям тласък за развитието на неговата концепция даде работата в изследователския институт на Съветската педагогическа академия на науките.
През 1994 г. в село Текос, Краснодарски край, по протежение наинициатива е създаден експериментален интернат. Значителна част от снимките на учителя Михаил Петрович Щетинин, които могат да бъдат намерени в мрежата, са направени именно в стените на неговото потомство. Един от тях е показан по-долу.
Педагогически идеи на Михаил Петрович Щетинин
През годините на практическа дейност в образователната система той успява ясно да формулира основните постулати на своята образователна система, чиято цел е формирането на цялостна, системно мислеща, творческа личност на ученика.
Ключови идеи:
- възпитанието трябва да осигури максимална свобода за саморазвитие;
- саморазвитието се основава на естествените наклонности;
- всеки от нас има много възможности за развитие;
- всяко дете се развива по своя собствена траектория и със свое собствено темпо.
Като учител Михаил Петрович Щетинин напълно споделя идеите на теорията на сътрудничеството. Според тази концепция моралът се формира на основата на начин на живот, а не на инструкции. За това детето се нуждае от специална образователна среда, възможност за работа и творчество.
Schetinin Russian School
Образът на създаденото експериментално училище-интернат има някои паралели с училището-работилница на Антон Макаренко. Основата на образованието, според Михаил Петрович Щетинин, е духовното и морално развитие на ученика. И задачата на преподавателския състав е да създаде условия за възпитание на активна независима личност,с необходимите знания и умения. Когнитивният процес е организиран по такъв начин, че ученикът не се „подготвя за живота“, а „живее“и сам се стреми към развитие.
Защо училището е наречено "родово"? Според учителя детето може да извлече необходимия потенциал за всестранно развитие именно в опита на своите предци, паметта на своя род. Оттук и възпитанието на особено уважително и благоговейно отношение към родителите, гордост от семейството.
Програми за обучение
В лицея-интернат на Михаил Петрович Щетинин се изпълняват няколко вида програми. Сред тях: образователни, музикални, хореографски, артистични, трудови, спортни. В този случай обучението се провежда по метода на „потапяне“(интензивно изучаване на конкретен предмет за определено време). През годината учениците преминават през 3-4 такива потапяния с нарастващо ниво на сложност на материала: от просто запознаване до критичен анализ и творческа обработка.
В този случай има редуване на предметни, двигателни, фигуративни типове класове.
Наследството на системата Макаренко е приоритет на взаимното обучение и колективното творчество. Следователно образователният процес се изгражда в рамките на не класна система, а групи от различни възрасти. В същото време всеки ученик може да избира темпото на работа, да учи без строги оценки и принуда. Учителите активно насърчават изследователския интерес на учениците, желанието им да идентифицират интердисциплинарни.
Учете "с потапяне"
Основи на методологията"потапяне", реализирани в руската школа, са включени в педагогическите концепции на Ш. Амонашвили, А. Ухтомски. М. Щетинин разглежда тази практика като метод за концентрирано възприемане на годишния курс на обучение за кратък период от време. В същото време по-добре представящите се ученици стават помощници на учители и помагат на своите другари да овладеят курса.
Механизмът за "потапяне" в обект е както следва:
- Потапяне в предмета (събиране на група от интереси, избор на основна посока в изучаването на темата, възприемане на информация по време на лекции от известни експерти).
- Изход от "потапянето": самоподготовка, работа в микрогрупи, идентифициране на асистентите на учителите и консултиране с тях, преосмисляне на материала в рамките на групата, съставяне на основни диаграми и планове.
- Последният етап включва тестове, педагогически дейности на асистент-студенти, изпити на ниво университетска програма, подготовка за прием.
Особености на педагогическия процес
В книгите на Михаил Петрович Щетинин специално внимание е отделено на проблемите на изграждането на система за педагогическо взаимодействие и позицията на учителя в този процес. Според него учителят трябва да напътства и съветва, но не по никакъв начин да указва и напътства. Директорът на интерната се опитва да приложи този принцип на практика. Необичаен е и самият образователен процес, в който няма:
- традиционни класове;
- постоянни офиси;
- оценки;
- традиционни учебници;
- обаждания;
- домашна работа;
- съвети за преподаване;
- морализиране.
В същото време децата участват активно в икономическия и организационен живот на училището, което освен обичайната инфраструктура разполага с пекарна, баня, работилници, цех за производство на соево мляко, кладенци, и така нататък. Занятията могат да се провеждат във всяко от тези съоръжения или на открито.
Ритъм на училищния живот
Михаил Петрович Щетинин, възприел идеите на редица педагогически училища, разработи свои собствени принципи, в съответствие с които се изгражда режимът на обучение в интерната..
Образованието е напълно безплатно. Целият контингент на училището е разделен на педагогически научно-производствени дружества, в структурата на които има лаборатории и лицеи. Всички тези структури заедно образуват Асоциацията.
Като се има предвид работата по системата "потапяне", ритъмът на учебния живот е много натоварен. Момчетата се събуждат в 5 сутринта, правят физическа подготовка, след това закусват и започват да тренират. Класовете са комплексни, включват образователен компонент, танци, спортни упражнения. Следва обяд, почивка за един час, след което момчетата започват работа в работилници, работилници и т.н. След вечеря на учениците се предоставя свободно време, в 22 часа се обявява краят. По време на обучението си момчетата получават основно образование и работна специалност (готвач, шивачка, строител и др.), придобиват умения за самозащита и творчески умения.
Този образователен режим не включва празници и почивни дни. Срещите с родителите се провеждат рядко (няколко пъти в годината). Следователно при постъпване всекина ученика е назначен пробен период на адаптация.
Мнения за и против
Като се има предвид спецификата на някои идеи и формата на преподаване, педагогическата дейност на Михаил Петрович понякога получава двусмислена оценка от колегите. Някои дори виждат признаци на тоталитарна система в системата на интернатите и не смятат този формат за полезен за развитието на учениците. По същата причина снимки на Михаил Петрович Щетинин могат да бъдат намерени в пресата заедно с доста закачливи заглавия и коментари.
Но има и лагер от пламенни поддръжници на тази учителска система. Достатъчно е да посочим като пример конкурса за прием в интернат, когато броят на кандидатите надвишава броя на местата три или четири пъти. Тук идват деца от различни региони на Руската федерация.
Педагогическата система на Михаил Щетинин е призната три пъти от ЮНЕСКО за една от най-добрите в света. Интернатът тясно си сътрудничи с Центъра на Рьорих и също получава подкрепа от Шалва Амонашвили.
Такъв необикновен образователен феномен не може да не предизвика интерес.
