Педагогическото образование е система, предназначена за обучение на специалисти като цяло, както и за предучилищно, основно, основно и средно образование. Обучават се и учители по общообразователни дисциплини и професионални учебни заведения, учители от институции, занимаващи се с допълнително образование на деца, социални работници и др. Ако разгледаме този термин в широк смисъл, то той често се използва, когато се говори за професионалната подготовка на всички лица, които са свързани с възпитанието и образованието на по-младото поколение (включително родителите).
Специфики
Педагогическото образование в Руската федерация се характеризира с високи изисквания към професионалната дейност, както и към личността на самия учител, възпитателя като субект на образователния процес и педагогическа комуникация..
Следователно процесът на обучение на квалифициран персонал трябва да се приема много сериозно. Съвременното педагогическо образование е насочено към решаване на два проблема. Първо, трябва да помогнетесоциално и ценностно развитие на личността на бъдещия учител, неговата гражданска и морална зрялост, общокултурна, фундаментална подготовка. Второ, необходимо е да се насърчи специализацията и професионалното развитие в избраната област на педагогическа дейност. Можем да кажем, че цялостното развитие на личността на учителя е целта, основата и условието, които осигуряват ефективността на обучението на бъдещите учители.
Малко история
Историята на образованието на учители в Русия започва през 19-ти век. Тогава тази система беше представена от специализирано професионално обучение в църковни учителски семинарии и второкласни учителски училища, курсове за непълно средно образование в епархийски училища и женски гимназии, както и допълнително професионално обучение, което се провеждаше в специални педагогически курсове.
Бяха открити педагогически институти като част от университетите, необходими за обучение на учители от окръжни училища и гимназии. Обучението в тях продължава 3 години, а след това се увеличава на 4 години от 1835 г. Всеки учител беше обучен да преподава няколко предмета.
От 1859 г. е организиран друг модел за обучение на учители, които вече имат университетско образование. Открити са педагогически курсове за завършили физико-математически и историко-филологически факултети. Историко-филологически институти в Нежин (основан през 1875 г.) и Санкт Петербург (1867 г.) издадени през в.половината на 19 век, повечето учители за класическите гимназии. Тези държавни образователни институции бяха приравнени към университетите.
В Русия имаше много предпоставки за появата на висше образование в края на 19-ти и началото на 20-ти век. Педагогическото образование и науката бяха достатъчно развити през този период от време, много учени се занимаваха с теоретични изследвания (В. П. Вехтеров, П. Ф. Каптерев, В. М. Бехтерев и др.).
В университетите в началото на 20-ти век се развиха две концепции за образованието, което разглеждаме. Първият от тях се основаваше на идеята за организиране на обучението на персонал в педагогическите факултети или катедри по педагогика. Трябваше да съчетае теоретична подготовка и изследователска работа. За организиране на педагогическата практика към факултета бяха създадени помощни учебни заведения. Втората концепция включваше образование след университет и беше фокусирана върху изследователски дейности.
В същото време възниква модел на обучение на учители, който се нарича интегрален. Професионалното обучение беше съчетано с висше образование. Общонаучно образование се дава под формата на лекции в продължение на две години, последвани от преподавателска практика в основно училище или гимназия.
съветски период
В РСФСР след революцията преобладават 2 версии на учителското образование. Първият от тях е обучение в стационарни образователни институции (техникуми и педагогически институти). Съдържанието на образованието беше насочено към изпълнение на политически задачи. Вторият вариант са краткосрочни масови курсове. Те бяха организирани за изкореняване на неграмотността и масовата политическа пропаганда.
В началото на 1930-те. голямо внимание при подготовката на бъдещи учители се отделяше на основите на марксизма-ленинизма, физическото възпитание и военното обучение, а около 10% от учебното време се отделяше на педагогиката. През 1935 г. Народният комисариат на просветата въвежда нови учебни програми за всички факултети (с изключение на историческия). Много време беше отделено на овладяване на педагогически умения, консултации и факултативни курсове. Държавата започна да третира учителя като идеологически работник. Основната задача в преподаването беше подготовката на учители, които са пропити с идеите на комунизма.
През 30-те години всяка автономна република е имала институт за обучение на учители. През 1956 г. учителските институти, които осигуряват незавършено висше образование, се трансформират в колежи и педагогически университети, което продължава 5 години.
Образование в постсъветския период
От 1990 г. реформата в образованието на учителите се развива много активно. Започва нов етап, който се характеризира с това, че управлението на този процес вече не се политизира. Педагогическото образование се превърна в обект на законодателно регулиране. Основата на обновеното руско образование е ориентиран към ученика подход към всеки ученик. Освен това се опитва да осигури целостта на програмите, да насочи образованието и обучението към универсалните човешки ценности,професионално и личностно развитие на бъдещите учители. Историята на образованието на учителите показва, че то е претърпяло много трудности, поглъщайки всичко най-добро.
Основните направления на образованието днес
Съвременното образование на учителите се развива в посока на универсалност. Опитва се да допринесе за пълното усвояване на културата на човечеството, нейното въплъщение. Това съответства на настоящия етап на развитие на обществото.
Решаването на такива социално значими задачи на институциите за обучение на учители като анализ на образователната практика и подпомагане на развитието на образователната инфраструктура в регионите става все по-актуално (това се подкрепя от естествената нужда на регионите на страната да създаване на центрове за култура и образование).
Специалната роля на този тип образование е да гарантира едно от основните човешки права на нашето време - правото на образование с условието да се защитят учениците, особено децата, от некомпетентност от страна на възрастните, от родителите на учители, учители от професионалната сфера.
През 21-ви век имаше преход към двустепенен модел на обучение на бакалаври и магистри. Педагогическото образование в Руската федерация се интегрира в общото европейско образователно пространство.
Проблеми
В днешния свят хората имат достъп до неограничено количество информация. Способността да се извлича смисъл, да се чувства за взаимоотношения, да се решават проблеми,замислете и изпълнявайте проекти, извършвайте нетривиални действия.
Проблемите на обучението на учителите са да се обучават специалисти, които могат да работят върху формирането на личността в условията на иновативно развитие и модернизация, които имат социално ориентиран поглед към света. Съвременните педагогически университети са задължени да обучават завършили, които са способни да работят за развитието на личността, която е субект на мултикултурно гражданско общество, интегрирано в общоруското и световното пространство.
Тенденцията в обучението на бъдещи учители на базата на модулен принцип и компетентен подход към преподаването също създава проблеми в обучението на учителите, тъй като програмите трябва да се променят в съответствие с новите изисквания на реалността. Днес много време се отделя на теория при обучението на студенти, докато много малко време се отделя на практика. Има нужда университетите да работят заедно с училища и колежи, за да се съсредоточат върху студентите, които получават добър практически опит.
Връзка с науката
Педагогическото образование и науката се опитват да вървят в крак, въпреки че това не винаги е възможно. Развитието на науката е по-бързо, иновациите не винаги се въвеждат бързо в образователната система. Въпреки това през последните години се използват много нови методи на обучение. Компютрите, оборудвани с висококачествени образователни програми, могат перфектно да се справят със задачата за управление на образователния процес. Най-новите научниразработки, експериментални обекти, методи и технологии на обучение и самообразование.
Обучение на учители в предучилищна възраст
Програмата за обучение на специалисти в предучилищното образование е разработена, като се вземат предвид изискванията на реалността. Обучението на предучилищните учители отделя голямо внимание на въпросите на предучилищната, общата, когнитивната педагогика и психологията. Завършилите ще могат да прилагат знанията си в държавна и недържавна образователна институция, в център за развитие на детето, в областта на предучилищното, средното общо образование, в организирането на допълнително образование, в център за детско творчество, а също и да извършва самостоятелна педагогическа дейност (възпитател, бавачка, ръководител на детски център, детска градина).
Области на работа на специалисти
Преподавател в предучилищна възраст провежда образователна и възпитателна работа с децата, създава условия за комфортен живот на децата по време на престоя им в предучилищна институция, опитва се да открие индивидуалните особености на децата. Той също така разкрива тънкостите на родителските отношения, организира консултации и провежда различни превантивни дейности (срещи, практически упражнения).
Професионално обучение на учители
Тази концепция включва формирането на такъв човек, който е в състояние ефективно да се реализира в областта на основното и средното професионално образование, може да реализира всички компоненти на интегративен образователен процес, да изпълнявапълен набор от професионални и образователни функции. Педагогическото образование и професионалното образование са взаимосвързани, но последното е станало по-общо.
Допълнително образование
Допълнително педагогическо образование е необходимо за учителите, за да подобрят своите умения. Също така с негова помощ се извършва преквалификация на специалисти, която е необходима за актуализиране на професионалните им знания, подобряване на бизнес качествата и подготовката им за изпълнение на нови трудови функции. Освен това се осигурява допълнително обучение за студенти от задочна и редовна форма на обучение.
Заключение
По този начин можем да кажем, че обучението на учители е многостепенен и сложен процес, фокусиран върху обучението на професионалисти в своята област, учители с главна буква, които ще могат да оправдаят възложените им надежди в преподаването и възпитанието ново поколение.
