Какво е педагогическа иновация? Веднъж Архимед твърди, че ако има лост, може да премести Земята. Иновацията беше, че той предложи идеята за преразглеждане на основата на света. Трудно е да си представим съвременното образование без компютърни технологии, световната мрежа. За да се чувстват децата търсени в съвременните условия, са необходими иновации в образователната система.
Теоретични аспекти
Педагогическата иновация е млада наука. У нас за това започнаха да говорят едва през втората половина на миналия век. В момента педагогическата иновация е на етап емпирично търсене и развитие.
Първоначално това беше движение на иновативни педагози, но сега към него се присъединиха и учени. Те започнаха да обръщат специално внимание на иновациите в родната образователна система.
Иновацията в педагогическата дейност включва разработването на система от знания, която ще помогне на училището да изпълни обществения ред.
Методологически аспекти на педагогическите иновации
Учените се опитват да идентифицират основните принципи, модели, да създадат концептуален апарат, да изберат средствата, както и границите на използване на иновациите в образованието. Методологическите основи на педагогическите иновации са система от знания и дейности, които се отнасят до структурата и основата на доктрината за създаване, изучаване и използване на педагогически иновации.
Методологическият апарат на иновациите може да се превърне в ефективно средство за анализ, обяснение и проектиране на модернизацията на родното образование. Въпреки въвеждането на федерални стандарти от второ поколение в детски градини, училища, средни и висши учебни заведения, липсва последователност и почтеност в процесите на овладяване и използване на обявените иновации.
Терминология
Концепцията за педагогическа иновация има няколко интерпретации. Например, този термин означава учението за създаването на педагогически неоплазми, тяхната оценка, прилагане на практика. Учените отбелязват значителна разлика между понятията "иновация" и "иновация". Ако второто понятие в педагогиката се разглежда като метод, някаква идея, технология, средство, то иновацията е процесът и резултатът от прилагането на тази иновация.
Важни точки
Благодарение на изграждането на нови идеи е възможно да се управлява образователния процес не само на ниво училище, но и в рамките на региона, страната.
Не е достатъчно само да създадеш нещо ново. Педагогическата иновация, въпрекинейната изтънченост и привлекателност не могат да бъдат овладени без последователната организация на иновативните процеси. На етапа на тяхното изпълнение създателите ще имат проблеми, така че е важно предварително да се намерят начини за решаването им. За да въведат нови методи, форми, технологии, учителите трябва да разбират алгоритъма за въвеждане, овладяване и прилагане на тези иновации.
Ключови концепции
С какво се свързват педагогическите иновации днес? Лостът на образованието са иновативните процеси, които обикновено се разглеждат в три аспекта:
- психологически и педагогически;
- социално-икономически;
- организационен и управленски
Общата ситуация и условията, при които се прилагат иновациите, зависят от тях. Съществуващите състояния могат да ускорят или забавят този процес, който може да бъде не само спонтанен, но и съзнателно контролиран.
Важно е да се отбележи единството на трите компонента на иновационния процес: разработване, създаване, използване на иновации.
Педагогическата иновация в образованието, за разлика от дидактиката, отделя като обект трикомпонентния процес.
Иновация
Това е набор от мерки, използвани за осигуряване на иновационния процес на определено ниво на образование. Какви функции има тази иновация в педагогическата дейност? Педагогическата иновация е представена от следнотокомпоненти:
- значение;
- технология;
- методи;
- форми;
- инструменти за обучение;
- система за управление.
Неговата особеност е цикличният характер, който се проявява в структурата на етапите, през които преминава иновацията: поява, растеж в борбата срещу опонентите, зрялост, развитие, разпространение, рутизация, криза, завършване.
Структура на процеса
Управлението на иновационния процес е възможно само при познаване на неговата структура, основните закони на неговото прилагане. В педагогиката има няколко подхода за идентифициране на отделни елементи на иновационната дейност. М. М. Поташник отбеляза сложността на структурата на иновациите, разнообразието на техните структури. Той предложи цяла йерархия от структури: субективни, активни, управленски, съдържателни, организационни. Нека разгледаме по-отблизо всеки от тях.
Структурата на дейността съдържа следните компоненти: мотив - цели - основни задачи - аспект на съдържанието - методи - резултати.
Процесът започва с мотивиране на учители, ученици, идентифициране на целта на въведената иновация, подчертаване на тесни задачи, създаване на съдържание.
Споменатите компоненти се изпълняват при специфични условия: морално-психологически, временни, материални, хигиенни, финансови.
Предметната структура е иновативната дейност на всички субекти за развитие: директори, заместници, учени, учители, спонсори, родители, учители, методисти, експерти, консултанти, служители на атестациятауслуги.
Структурата на предмета отчита не само ролята и функционалното предназначение на участниците, но и тяхното отношение към предлаганите иновации.
Управленската структура е свързана с взаимодействието на четири варианта за управленски действия: планиране, организация, лидерство, контрол.
Специфична класификация
В момента педагогическите иновации са разделени на типове и подтипове:
- във връзка със структурните елементи на иновацията при поставяне на цели, съдържание, методи, форми, инструменти и технологии, оценка и контрол на резултатите;
- в областта на развитието на способностите на учители и ученици;
- в обхвата на педагогическото приложение;
- опции за взаимодействие между участниците в иновациите;
- функционалност;
- методи за изпълнение;
- от социално-педагогическо значение;
- градуси на планирани трансформации.
Заключение
Съвременната образователна система е в процес на сериозна модернизация и усъвършенстване. Без сериозен подход към промяната не може да се очаква, че иновациите са ефективни. Например, сред ефективните методи, които вече са тествани на всички нива на образование, може да се включи подход, ориентиран към ученика, към обучението. В образователната система, функционираща по време на съществуването на Съветския съюз, учителите не са имали възможност да идентифицират талантливи деца исъздават оптимални условия за тяхното развитие и самоусъвършенстване.
Новите образователни стандарти, въведени в образователните институции, направиха възможно тази ситуация да се промени към по-добро. Поради факта, че сега учителят изпълнява функцията на наставник, той има възможност да проведе ранна диагностика на надареността. За всяко дете учителят избира своя оптимален път на интелектуално развитие, което дава възможност да се активира самообразованието на по-младото поколение.
Сред иновациите, които успешно се „вкорениха” в училищата, може да се посочи и методологията на различни нива на диференциация. Въз основа на него на деветокласниците се предлага предпрофилно образование, благодарение на което те получават възможност да избират свои собствени области на обучение за висшето ниво на образование.
Тийнейджърите посещават няколко избираеми курса наведнъж, избират тези, които им харесват най-много. Като част от професионалната ориентация на завършилите основния етап на обучение им се предлага специален курс, в рамките на който получават представа за модерните специалности.
